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化工案例分析及其在教学培训中的应用
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论文关键词:化工案例;教学培训;分析应用
论文摘要:化工案例是化工生产实践中的宝贵经验总结。利用化工理论知识,对化工经典案例进行分析并应用于教学培训实践,对提高教学质量,树立学员的工程概念,提高学员综合分析和解决问题的能力具有良好的促进作用。通过精心收集、整理的化工案例集,也是提高化工生产操作管理水平很好的参考资料。
案例分析是对案例涉及的相关问题进行深人研究分析和挖掘发现,从中寻找带有普遍性、规律性的成分,并加以总结、提炼。作为一种快捷、准确的研究手段和方法,在应用性学科研究中得到广泛应用。随着社会的发展进步,对技能型人才的需要和要求越来越高,案例分析也逐渐成为专业技术学习和业务培训中的重要内容。
在化工理论知识的教学培训过程中,将化工案例进行分析、提炼并应用于教学培训,不仅对帮助学员熟悉掌握化工理论知识和典型设备,树立学员的工程概念、培养学员的创新意识、提高学员综合分析和解决问题的能力具有良好的促进作用,而且,对提高化工生产操作管理水平,避免类似事故发生也具有很好的指导作用。笔者在多年的化工教学培训工作中,特别注重对化工案例的收集、整理,结合多媒体教学的应用,提高了教学的趣味性和学员学习的积极性、主动性,对提高教学培训质量发挥了积极的作用。本文结合多年教学实践经验,就案例选择、案例分析和在教学培训中的应用进行了总结、归纳。
1案例选择
案例教学中如果案例选择得不恰当,就会降低案例教学的质量,直接影响案例教学的效果,因此,案例的选择至关重要。在案例的选择中,应牢牢把握以下几个原则。
1.1真实性原则
在化工教学,特别是职工培训中,常常面对的是具有丰富实践经验的学员。虚假的案例被学员发现后,往往会导致他们以假对假,把案例教学过程变成一场游戏。这样,不但不能起到培养、锻炼学员能力的作用,而且会对学员的学习态度乃至工作态度,产生错误的引导。因此,案例应该是经过深人调查研究,来源于实践,决不可主观臆测、虚构杜撰,即使是经过综合和加工的案例,也一定要注意细节的真实。这样,才能提高学员的兴趣和培养他们求真务实的态度,在学习过程中才能认真地运用所学的知识去分析、总结和发现,使案例教学真正起到巩固知识、启迪智慧、训练能力的作用。 化工教学培训的对象大多来自不同的岗位和环境,要使案例具有适用对象的广泛性,就要求案例必须具有一定的普遍性,即它虽然是在某个局部中产生的个案,但也容易或可能在其他同类地方重复产生。这样的案例也许就曾经发生在学员的身边,或学员所熟知的同行中,学员在面对这样的案例时,就会有身临其境之感,他们探索的主动性和积极性就会被自然而然地调动起来,从而达到最佳的教学效果。
1. 3典型性原则
案例教学的目的是巩固学员的理论知识,使学员深刻理解正确操作的必然性和错误操作将产生的后果,这就要求案例应该与所对应的理论知识有直接的联系。不同地方、不同环境下产生的同类案例,诱因可能不尽相同,但其中所蕴含的理论知识点却是共同的。通过对某一特定案例的分析,处理淦释类似事件,达到举一反三的效果,这样才能对他人有较大的借鉴作用,这就是案例的典型性。判断适于教学的案例典型性的标准,就是案例中所体现的理论知识点是否丰富、突出,而不在于案例事件本身的大小和后果的严重程度。因此,一些看似平常或未遂的事故,同样可以作为很好的典型案例应用于教学培训。
1. 4广泛性原则
在对某一理论知识点应用案例教学时,往往会涉及其他学科;在一个企业或地区范围内,适合应用于教学的案例也是有限的。因此,为了使应用于教学的案例更加丰富和有代表性,在案例的选择和收集中,不应拘泥于本学科、本企业和本地区。在不违背前述三原则的前提下,案例的选择范围应尽可能广泛。
2案例分析和分类
2. 1案例分析
对收集的案例进行整理和分析,是案例教学的基础。一篇完整的案例分析,应包括案例描述、案例主题、原因分析、防范措施和正确的操作处理方法等主要内容。
案例描述就是用简练、准确的语言,叙述案例发生的过程、现象和结果。案例描述要尽量客观、真实地还原整个事件,同时应注意避免对人的行为进行评价。为了使案例描述更生动形象,在条件许可的情况下,还可配以视频、Flash动画等辅助手段来进行案例描述。
案例主题就是通过对案例描述的深人研究和发掘,提炼出的案例所蕴含的核心理论知识点。在对案例主题进行提炼时,不应局限于案例事件本身。例如,对于因工艺或冷却咖热)介质某一指标异常,而导致的设备腐蚀泄漏案例,在进行案例主题提炼时,不应仅仅停留在这一指标变化对设备腐蚀的影响,还应扩展到在本案例中未涉及的其他指标变化对设备腐蚀的影响,进而追溯到引起这些指标变化的原因。这样,才能真正通过这一案例,使学员将有关该设备腐蚀的知识融会贯通,掌握更加全面的防范措施和正确的操作处理方法。
原因分析是在案例主题提炼的基础上,对导致案例结果的原因进行分析。原因分析的重点是找出案例中违背理论规律的行为和方法,要尽量避免“不按规程操作”、“处理不当”等笼统性提法和“责任心不强”、“缺乏预见性”等评价性语言。
防范措施是结合案例主题,针对原因分析提出防范类似事件发生的措施。防范措施要具体和具有可操作性,尽量避免使用“加强管理”、“加强维护”等笼统性提法。
正确的操作处理方法就是在前述工作的基础上,提出案例所涉及的单元、工序或系统正确的操作方法和事故状态下的处理方法。它不完全等同于工厂操作手册和操作规程,更强调这些方法所蕴含的理论上的必要性,从而加深学员对工厂操作手册和操作规程中的工艺参数调节、操作步骤、注意事项等的理解,提高他们按手册和规程操作的自觉性。
2. 2案例分类
在案例教学时,要快捷、准确地从纷繁浩渺的化工案例中选出与教学培训内容相关联的案例,事先对收集、整理的案例进行合理的分类是非常必要的。一般用于基础教学的案例,可以按课程内容分类。如《化工原理》课程,可以将案例分为流体输送、传热、传质等大类,为使主题更加突出,还可以进一步细分到具体的化工操作单元和典型设备。用于培训的案例,可以按工厂类别进行分类,如合成氨、尿素、硝按等,同理,也可以根据案例主题细分到各单元工序或典型设备。在实际的教学中,两种分类的案例集可以结合使用,互为补充。
3案例应用
3. 1应用的形式
案例的应用形式对教学效果的影响非常大,通常情况下,案例主要是以讨论的形式应用于课堂。在条件许可的情况下,还可以通过实验来还原案例事件,以加深学员对案例事件的了解。
在案例应用过程中,一是要鼓励学员独立思考,让每位学员都要就自己和他人的分析发表见解,通过这种交流,达到取长补短、相互促进的效果;二是要引导学员变注重知识为注重能力,要尽量综合运用所掌握的知识去解决实际问题;三是要重视双向交流,在教师与学员的互动过程中,也促使教师更加深人地思考,根据学员的不同理解和发现补充新的内容。
3. 2应用的步骤
案例应用一般包括以下几个步骤。
3.2.1案例引入
教师根据教学培训的内容,从案例集中选择适当的案例发给学员。在该阶段只交给学员案例描述,同时可指定一些参考资料和书籍,让学员搜集、查询必要的信息。
3.2.2案例初步分析
学员在规定时间内通过独立的调查、思考,提炼出案例主题,初步形成案例的原因分析、防范措施和正确的操作处理方法。
3.2.3分组讨论
根据学员的年龄、岗位、工作经历等因素,将学员分为几个小组进行讨论,并形成本小组统一的案例分析。分组时要尽量考虑小组成员的多样化,以增加表达不同意见的机会。
3. 2. 4集中讨论
各小组派出代表就本小组的案例分析进行讲解,接受其他小组成员的询问并作出解释,以扩展和深化学员对案例的理解程度。之后,教师可对自己的案例分析进行讲解,并与前面讨论中意见比较集中的案例分析进行对比、讨论。
3. 2. 5教学总结
教师对本次案例教学过程和学员的表现进行全面总结,并就案例教学过程中的新发现、新思路和新方法等,对原案例分析进行完善。
3. 3应用中应注意的几个问题
一是将案例分析的应用简单化,把案例教学等同于普通的举例教学。在案例分析的应用中,切忌将案例分析作为简单的教学举例,在课堂上讲授了之。举例是为了引出或阐明某一概念和原理,使学员更易理解和掌握;而案例分析是要培养学员运用所学知识,去分析和解决实际问题的能力。把案例分析作为简单的教学举例,就会失去案例分析应用的意义。
二是将案例分析的应用扩大化,妨碍了其他教学形式的有效应用。案例分析应用于教学的优点显而易见,但它并不能完全替代其他的教学形式。案例分析是基于学员已掌握一定的理论知识,如果不加区别地在教学中应用,往往会使学员无所适从,课程结束后,留在学员头脑中的只是一盘散沙和零星的经验,不但起不到应有的教学作用,反而会妨碍学员对理论知识的系统学习。
三是将案例分析的应用轻松化,使案例教学不能发挥应有的教学效果案例教学的趣味性,提高了学员参与的积极性,同时对教师组织和驾驭教学过程的能力,也提出了更高的要求。如果片面地认为案例教学就是轻松教学,或者因组织不力使教学过程过于混乱,则很容易
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