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语文教学案例《登上地球之巅》
新课程给我们展现的教学是这样一种教学：目标多维化的教学知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度相互交融，相互渗透；问题情境的教学课堂更多的是呈现这样一种结构，寻找找到或失去再寻找一个不断寻找，不断建构的循环过程，也可以这样表述，问题达成共识或未能解决新问题于是新型课堂体现出探究性、体验性、合作性、生成性的特点。
构建学习主题的教学就体现了新课程教学的上述特点。学习主题及下文出现的五个W和知识链三个概念，均来自《构建五个W学习体系的研究》总课题方案。所谓学习主题是教师根据课程标准并按照学生特点（也包括教师自身的优势、特长）所设计的引导学生能动学习、达到既定目标的，具有方法论意义的主线索以及相应的内容载体、学习策略的总和。构建学习主题的实质是使知识链的观点体现于教学过程之中。五个W，是指人类一切知识可概括为五个W。即know－what：关于是什么的知识；know－why：关于为什么的知识；know－how：关于怎样做的知识；know－who：关于是谁（知道）的知识；know－where：关于在哪里的知识。既然经济学界能以五个W囊括人类创造的一切知识，那么，我们同样也可以找到足以包容所有教学目标的几个要素。知识链是说知识是由五种具有逻辑关联和递进意义的存在形态所构成的整体，即信息知识观念理论智慧。知识链的各个层次其实包容新课程标准提出的三维目标，把握住知识链也就把握住了系统整合问题，即可以将知识链作为整合多元目标的主导线索。知识链的各个层次及其递进关系既符合知识本身的逻辑结构，也符合人的认识特点，而且是一种具有操作意义的表述。它可以成为将目标转化成操作行为的桥梁和主导路径。因此，教师构建学习主题的能力，成了课堂教学的关键。当新课程要求教师从关注教学主题转到关注学习主题时，教师的关注点也就从单一关注知识客体和学生主体转到两者之间的整合上以情景为中心的课程。教学中，教师不仅要构建教学的理想意图，还要通过教学实践使之成为促进学生发展的现实力量。简单说，这一个从预设到最后生成的过程就是学习主题。
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