技工院校Photoshop教学现状及创新研究论文

技工院校Photoshop教学现状及创新研究论文

　　计算机技术在各个领域得到广泛应用，使越来越多的人意识到了学习电脑知识的迫切性，特别是软件的学习与拓展。围观近年来各个国家、城市和地区，各大公司，对平面设计，也就是图像图形设计的技术所需要的人才比重越来越强烈，需求量也逐年上升，所以发展和创新图像图形设计软件势在必行。

　　一、学习Photoshop 的重要性

　　随着信息技术的快速发展，现代图像处理技术在理论和应用上都取得了重大进展，应用范围越来越广，尤其是在文化产业盛行的今天，电视、电影、动漫、3D、摄影、美术、广告、测绘、矿山勘探、军事和公安等诸多领域发挥着重要作用，对我国经济和人们的生产生活意义深远。行业发展趋势分析，报纸、杂志、出版、影像等大众传播媒体，广告公司等相关行业对图形图像设计人才的需求量是非常大的。“Photoshop 图像处理”是一门实践性、操作性都很强的学科，内容丰富，应用广泛，在设计行业得到广泛的应用。作为技工院校计算机专业一门重要课程，需要我们提高Photoshop 课程的教学效果，使学生更好掌握Photoshop 并发展智力和技能。

　　二、技工院校Photoshop 课程教学现状

　　1、教学方法缺乏创新

　　虽然Photoshop 这门课“好上”，但却难“上好”。目前，在Photoshop 课堂上采用以教师为主，学生进行机械模仿的传统教学方法，容易使课堂教学显得乏味，学生成了被动的学习，学生的学习兴趣难以保持，学习兴趣随之日趋低迷。

　　2、学生缺乏学习的动力

　　技工院校学生大多数是中考、高考成绩不是很理想的学生，这些学生有一个共同特征，就是学习习惯相对比较差，甚至有自卑的心理，认为自己什么都学不好。在Photoshop学习过程中，学生往往喜欢跟着老师的操作，模仿完成任务，没有形成主动思考的习惯，对老师存在较强的依赖性。部分学生由于理解、接受知识的水平较低，学习稍微跟不上就干脆放弃，缺乏学习信心和勇气。

　　3、学生缺乏创新的能力

　　目前，Photoshop 课程教学主要采用以下方式：学生在课堂上听教师在课堂上讲授命令、工具的用法、实例的步骤，课后再上机操作例题;考核仍然采用的是笔试和机试相结合的方式，然而这种方式存在的一个弊端就是不能全面的考核学生的实际能力。长久以往，由于长期的想象力和思考力得不到锻炼，很难培养出合格优秀的平面设计人员。

　　4、教学效果缺乏实用性

　　Photoshop 课程教学过程中，教师给学生练习的素材由于只为知识的掌握而设定，且教材的编写大多都落后于计算机技术的发展速度，因此，实训内容往往与岗位技术有脱节，或已大大落后于当前的技术应用，因此大大降低了学生所学技术的有效性。面对这种现状，技工院校应如何改变这种局面，如何做到培养真正合格的Photoshop 图像处理技能人才，笔者从以下两个方面来分析探讨这个问题。

　　三、对Photoshop 课程教学的建议

　　(一)让学生在图像处理过程中学会创新

　　计算机图像处理既是一门技术,更是一门艺术。它是一个表现美和创造美的工具,学生借助这一工具可以尽情地展示自己独特的审美追求,表达独特的审美个性,实现并体验独特的审美价值。但在传统填鸭式教育的氛围影响下,学生只是被动地接受知识,缺乏对知识的真正理解。我们在教学过程中，让学生掌握Photoshop 基本的工具使用后，要引导学生进行作品创作。本人长期从事Photoshop 教学，在教学过程中发现，大部分学生只会做老师布置的案例图，不懂得创新。例如图层的教学中，A 图加B 图等于C 图，学生就只会老老实实按照要求完成任务，余的时间休息，不会尝试去用A 图加老师提供的其他素材图片生产其它的效果图不懂得在图像中添加其他的元素。针对这种现象，为了提高学生的学习积极性及创新能力，本人在授课过程中采用“教学+游戏”的方法。如图一案例：一个空盘子和一幅水果图重叠，再把水果图层的混合模式调整成为“柔光”，得到一个水果底纹的盘子。

　　课堂上，首先让学生在规定时间内完成任务，掌握这个知识点;然后引导学生用其他的素材尝试设计属于自己的产品，最后进行游戏环节--模拟买卖。在这个程中，学生会把自己想象成生产厂家的设计师，设计属于自己的盘子加工出来，然后拿到市场上去卖。学生干劲十足的搜索素材、设计、反复修改，积极性高涨。最后在买卖过程中，发现很多学生设计的作品十分优秀。通过这样一个游戏让学生对本节课内容在一个趣味的环境下轻松掌握。

　　(二)让老师在教学过程中学会创新

　　在Photoshop 教学过程中，传统的教学方法方式没有突出学生智能的发展。教学过程的规律告诉我们，在教学过程中要注重掌握知识与发展智能同步，要对学生的学习进行鼓励和启发，对学生进行学习方法的指导，并且引导学生积极主动参与学习活动，培养“会学习的学生”。本人在Photoshop教学中十分注重以上点，通过“范例教学法”、“趣味教学法”等手段丰富课堂，以学习Photoshop 图这一章节为例。

　　1.引入新课趣味化

　　好的开始是成功的一半。课堂一开始把课前准备好的效果图展示给学生看，阐述简单的材料也可以拼出很多有创意的图案，介绍本节课内容利用香蕉、红萝卜、西兰花等13种素材拼出“水果人”或者其他作品。学生看到效果图，非常感兴趣，觉得这会是一节很有意思的课，学习兴趣和积极性自然而然就产生了。

　　2.教学活动趣味化

　　本节内容采用常规讲授的方法，内容会显得枯燥无味，必然不能引起学生的学习兴趣，采用拼“水果人”范例教学法，能够使课堂的内容更加生动，还能将知与实际应用相结合，提高学生对知识的应用能力，同时激发学生的学习兴趣。

　　3.知识传授趣味化

　　在Photoshop 的教学中，通常会出现这样的情况，每一节课都是老师讲解、演示，然后学生练习的教学模式，这样学生容易产生厌烦心理，所以在采用范例教学时，一定要注意范例和课堂知识点的紧密结合，最好能够找到在生活中比较实用的例子，让学生觉得学了有用，乐于去学。此案例在教学过程中效果明显，学生使用提供的素材创作出来的作品，都进行了创新，每个学生都有自己的收获。

　　4、教学过程及效果展示

　　教学过程：第一步，教师用大约十五分钟时间进行演示，任意取其中的几个素材图片，制作出“水果人”的头部、五官、身体、四肢等;第二步，学生开始实操复制教师提供的素材，开始练习，教师同时巡回指导并解决学生的疑问，鼓励学生进行创新;第三步，下课前十分钟收集同学们的作品;最后进行作业点评及作品分享。整个教学过程在一个轻松愉快的氛围内完成，很多学生会发现，如果简单的把素材进行拼贴出来的效果比较普通，都会尝试去把素材进行一定的处理。教师在课堂巡回指导过程中会发现有些学生做的作品常有创意，立即现场点评，分享给其他学生，其他学生看到同学做得这么好，内心中的竞争意识马上被激发，然后全身心投入到自己的作品创作中去。课程结束后学生创作出来的作品，都进行了创新，每个学生都有自己的收获。这6 位同学创作的作品特别突出，如用青柠檬做的“鸵鸟”、用番石榴做的“蟒蛇出洞”、用红芒果做的“凤凰鸡”。教师和同学们评价最高的是图三所示取名为“与狼共舞”的作品，学生用画笔画青草作背景，在右上角画出蝴蝶双飞，然后中间是一对年轻的姑娘和小伙子在跳舞，男的身躯强壮，女的婀娜多姿。

　　四、结束语

　　作为技工院校计算机专业教师，针对技工学校培养学生的目标，改善Photoshop 教学的现状，必须要充分了解学生实际，找到适合这个学生群体的教学方法，探索技工学校教育教学的规律，不断创新，使Photoshop 教学更加适应专业发展的需要，更好地为社会发展需要培养技能人才。