巴金《短文》教学新点子

巴金《短文两篇》教学新点子

　　巴金的《月》通过写月光下“我”的感受，借冷月喻黑暗阴冷无情的社会现实，表达了作者向往光明和幸福，希望改变社会现实的愿望。《日》借小昆虫“飞蛾”，以物喻人，歌颂了为了真理不怕牺牲的精神，表达了革命志士勇于面对残酷的现实，为了自己的信仰宁愿放弃生命的勇气和决心。那么这两篇短文有什么教学新点子呢？一起来了解下吧。

　　方案一

　　教学角度：自主赏读——根据个人喜好、体验、感悟自由赏读美点。

　　主要教学步骤：

　　1.激情诵读。可根据自己理解有感情地朗读。教师介绍历史背景，范读引导，力求贴近作者情感，便于把握感情基调。

　　2.赛读。任选一文，或对手赛，或接力赛，或小组赛，边读边评，初步了解文章主旨，形成自己见解。

　　3.自主赏读两文感触最深的句子、情感丰富的句子、极具美感的句子、最富诗意的句子、蕴含深意的句子、最能引起联想的句子、给你深刻启示的句子……

　　4.先读后品，有序发言。鉴于认知水平有限，教师在尊重学生独特感受基础上，应高屋建瓴，精粹点评，提高学生阅读鉴赏水平。

　　5.学生归纳整理，做自读笔记。

　　方案二

　　教学角度：研读——围绕专题，带着研究的目的、通过研究的方式读课文。

　　主要教学步骤：

　　1.介绍巴金散文意象系列及以其传情言志的创作风格，提出探究两文怎样寄“日”“月”传情言志的研读目标。

　　2.提供专题，深钻研读。

　　⑴研究“物”——“日”与“月”。“日”自古象征光明、希望，巴金写“日”的意图何在？千百年来吟月诗词中，“月”常给人怎样感受？文中“月”有何不同？巴金笔下的“日”“月”有何深意？

　　⑵研究“理”——“生”与“死”。作者写飞蛾的“死”、夸父的“死”、姮娥的“生”目的是什么？如何理解“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”？“生”“死”辩证法寄寓作者怎样的人生理想？

　　3.学生分组合作，查找补充，讨论交流。

　　4.成果展示。

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