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怎么提高数学教学质量

时间：2022-07-03 12:03:47 语文我要投稿

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怎么提高数学教学质量

　　古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。以下是小编整理的怎么提高数学教学质量，希望能够帮助到大家！

怎么提高数学教学质量

　　怎么提高数学教学质量1

　　在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大力提高教学质量。为了全面提高中数学教学质量，根据新课标的要求，浅谈以下几点：

　　一、优化教学过程，培养学习兴趣

　　当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。

　　在教学中我发现我带的两个班级都有不同程度的“离教现象”，例如我所带的七年级两个班就出现这样不少的学生。其实他们也不是不想学，许多学生从小学就不会学习，不会听课，成绩很差。如何让他动起来就是关键，只有先动起来，我们慢慢引导才会有想学习的想法，最后一步一步的坚持学习下来。

　　二、引导培养思维能力

　　数学教学的要求，不仅是要学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。越来越多的人已经认识到现代中学教学的目的是培养能力，发展智力，其核心就是培养学生的思维能力，即培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力。因此，应把中学数学教学的重点放在发展学生的思维能力上，这是中学数学教师的教学重任所在，也是提高中学数学教学质量的关键。

　　（一）加强分析、综合、类比方法的训练，提高逻辑思维能力

　　分析法的思维过程，比较切合学生的思维实际，为学生所乐于接受，且易于找到解题的途径，而综合法的形成便于叙述。所以，解题时最好边分析边综合，这对于较难较复杂的问题就更为适用。类比的方法是把思维对象与已知的知识、解法联系起来，从它们相似关系中发现解决问题的“钥匙”。因此，加强分析、综合、类比方法的训练，有机地将它们糅合在一起，这对于提高学生逻辑思维能力，提高学生的解题能力是的啊有益处的。

　　（二）加强逆向应用公式和逆向思考的训练，提高逆向思维能力

　　相当一部分学生，往往只习惯于从左到右地应用公式和常规的正向思考，一遇“正道”受阻时，就显得一筹莫展。所以在教学过程中，注意对学生进行逆向应用公式和逆向思维的训练，克服思维定势的消极影响，引导学生去做与习惯性思维方向完全相反的探索。左推不行时就考虑右推，或左右一起推;直接解决难奏效时，就着手间接解决;正面探讨发生困难时就从反面求得解决。许多问题按“常规”看似乎到了“疑无路”的境界，但通过逆向思维就会豁然开朗，喜见“又一村”。

　　可见，提高逆向思维能力将使学生的思维更加全面、合理，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　（三）加强解题错、漏的剖析，提高思维能力

　　学生由于概念不清，或知识缺陷，或思考不全面，在解题过程中，经常出现似是而非丢三拉四缺这少那的毛病。如解二次函数或二次方程有关参数的问题时，不注意二次项系数（参数）不等于零的条件;用含有斜率k的直线方程解题时，往往漏解了当k不存在（即该直线与x轴垂直）时的特殊情况等等。所以加强对学生解题错、漏的剖析，是提高学生辨识思维的能力，帮助学生从事物的错综复杂的联系中发现概念的本质，认识错误的原因，提高解题的完整性和正确性，是提高数学教学质量不可或缺的一环。

　　（四）加强一题多解（证）的训练，提高发散思维能力

　　一题多解（证），使学生不满足于一知一解，让学生从不同角度，不同途径去探讨问题的解答，引导学生不落常套，脱俗求变求新，进行发散思维，从而开拓学生的思维路线，有利于学生灵活运用各种解法的能力，有利于学生对代数、三角、几何各科知识的纵横联系，从而也发展了学生的创造思维能力。

　　（五）加强“发现法”教学，培养创造性思维能力

　　加强“发现法”教学，在教师的指导下，充分调动学生学习积极性，发挥他们内在的潜能，让学生自己动手动脑，通过观察和思考去发现知识和掌握技能，概括和总结规律，这有利于学生创造性思维能力的.发展，激发学生能力的提高。

　　三、引导培养学生自学能力

　　伟大的人民教育家叶圣陶说“教师教学的最终目的是为了用不着教”。学习是学生自己的事，无论老师讲得多好，不调动学生的积极性，不培养自学能力，无论如何是学不好的。要教会学生自学，力求使学生通过教学而逐步达到“用不着教”。因此提高学生的自学能力，提高学生的素质，就成为教师的主要目的。

　　（一）培养学生的预习能力

　　初中学生要学的数学知识主要来自课本，因此培养学生的预习能力便显得很重要。但刚上初一的学生都没有预习的习惯，这时就需要老师去引导他们，适当地给学生布置预习内容，出一些比较具体的预习提纲和思考题。

　　（二）培养学生的质疑能力

　　当学生具有了一定预习能力后，我们就要鼓励学生读书时要善于发现问题，提出问题，培养学生的质疑能力，在次基础上，再作适当引导，并组织学生讨论，达到培养学生善于提问的目的。

　　（三）培养学生总结知识寻找规律的能力

　　在学完一章后，引导学生找出各部分知识间的联系，弄清来龙去脉从而形成一个知识网络，利用课堂给学生做示范，以培养学生自己小结的习惯。

　　总之，以纲为纲，以本为本，立足于教材，让学生有局部认识整体，由特殊认识一般，从本质上把握其内在联系，抓住共性，总结知识规律，用掌握的知识和能力，举一反三，解决数学中的疑难，通过提高学生的自学能力来提高学生的数学成绩。

　　怎么提高数学教学质量2

　　担任数学教学工作来，在不断地摸索和学习中进行教学。认真回顾这些年的教学工作，从那天听了周峰教授的讲座后，现对自己的观点和想法进行表述如下：

　　第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

　　在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好"剧本"，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好"剧本"，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。

　　第二，教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。

　　第三、尊重个体差异，面向全体学生"人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。"这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第一学期，学完"一元一次方程的应用"后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的'应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。

　　第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。

　　第五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学期所任教的7（9）班中，7（9）的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如秦坤同学平时不太安份，但数学作业做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。而7（9）班的学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。（）同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一个学期来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。

　　因此，我觉得要想教好学生就要做到：

　　1。倾听学生说，做学生的知音。

　　2。相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

　　3。放下老师的"架子"和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当"老师"。

　　4。教学上掌握好"度"及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

　　5。加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。学校应多有效的组织老师集体备课，共同提高，共同探讨如何上好一节课。

　　6。诚实守信，严传身教，教书育人。

　　7。课外作业不一定要多，尽量做到课堂训练，课堂辅导，课堂批改。

　　8。学校领导应该多鼓励，多认可，能公平，公正，客观的对老师以表示肯定。

　　总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨，更不是扣钱，或者是罚钱。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。

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