教学方面存在的问题

有关教学方面存在的问题

　　教学反思可以帮助教师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业水平，促进教师不断学会教学， 从而教会学生学习。下面是小编收集的有关教学方面存在的问题，欢迎大家参考。

　　教学方面存在的问题一

　　一、撰写教学反思过程中的问题

　　最近几年来，教学反思的撰写已逐渐成为各个学校评价、考核教师的一个重要内容。教师写教学反思是迫于学校的压力，所以对教学反思在认识上和操作上还有一些问题，主要表现在以下几个方面：

　　问题一：认识上尚有偏差，坚持开展教学反思的教师比率偏低。农村学校教师的课业负担较重，没有时间写教学反思，即使部分教师写了教学反思，也是为了应付检查而写。有些教师的思想认识不到位，导致了反思行为的缺失。

　　问题二：教师缺少相关方法，反思能力较差。部分教师想写教学反思，但不知怎样去写。有些教师虽然写了，但教学反思的质量偏低。一位教师的教案本上有10节课后的教学反思都是同一句话：“进展顺利，完成了教学任务”。有些教师的教学反思仅仅是对课堂教学的简单“回顾”，只是教学过程的重现，而没有思想冲突，没有产生新的感悟。可见，多数教师的反思方法不足，反思能力比较欠缺。

　　问题三：优势方面写得多，不足之处挖掘得少。一些教师写教学反思时，尽量少写或不写不足之处，担心反思写出来后，被同事或领导看到后会影响自己的形象，或被领导作为考核与评价的.依据。

　　问题四：写作形式单一，千人一面。大多数教师的教学反思仅限于写教后记，写作形式千篇一律，一般都由两个部分组成：一是成功之处;二是不足之处，且同一个问题在不同的反思中多次出现。由于缺少深度挖掘，空话、套话较多，反思不仅没有任何价值，反而还浪费了时间。

　　问题五：重现象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在对一些教育、教学现象的描述上，而对现象背后的教育理念、对学生发展水平的影响、课程目标的落实情况、教材的运用、学生综合能力的变化、今后教学的影响等方面的思考却相对缺乏。

　　问题六：重教学方法，轻教育观念。教师的根本素质在育人，教学过程也是教育的过程。因此，教师的反思是否全面深刻，不能单看对教学问题的反思，还要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了新课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。

　　二、教师优化教学反思的对策

　　要解决教学反思中存在的问题，首先要明确教学反思的内涵。所谓教学反思， 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，并在此基础上进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。

　　第一、要提高思想认识，勤于反思。

　　新课程本身的发展需要教学反思。教师是改革活动的具体实施者，新课程要求教师积极参与到课程开发、实施、评价等过程中来，这就需要教师不断反思，以提升自己的理论素养。现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教育者的观念。教育观念正确与否是教师是否成熟的标志。 农村教师的课业负担普遍偏重，这是不争的事实。在农村，一名教师同时任教几个学科的情况还比较普遍，但这不是回避教学反思的借口，只要想在业务上有所进取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的时间。同时，教师不仅要有反思意识， 还要经常性地认真总结经验，把自己在课堂中的一些想法、做法、体会、感受等用反思日记或问题单等形式及时记录下来，以便于今后对比、分析、总结。

　　第二，横向反思和比较法，教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我， 就是经常性地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差异，从而提升自我。当然，无论是运用行动研究法还是比较法， 教师都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，以达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

　　第三，个体反思和总结反思。①“课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要;②“周后思” 或“单元思”： 也就是说，一周课下来或一个单元讲完后进行反思，以发现问题，并及时纠正;③“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理;④“期中思”：即通过期中质量分析进行反思，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会、家长座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考;也可以针对一个学期，一个学年或一届教学的效果进行宏观反思。

　　第四，集体反思和对话法，集体反思是指几个同事一起观察自己、对方的教学实践，并与他们就实践问题进行对话、讨论。这是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。

　　第五、征求学生的意见，以学生为主体进行反思。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花” 在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓展教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师，往往会让学生征询对自己教学的反馈意见，以进一步提高自身的教学水平。

　　教学方面存在的问题二

　　当前，教育系统在推行素质教育、减轻学生过重课业负担的精神指导下，进行了大规模的教学改革，取得了可喜的成绩。然而，在课堂教学中仍然存在着一些问题。

　　(一)教师“独裁”式教学。课堂教学大多是以教师为中心、以书本为中心。教师说了算，不容许学生质疑、反驳。缺乏平等、宽松、愉快的教学氛围。

　　(二)重自己教，轻学生学。教师在教学过程中，更多地是考虑运用什么教学方法和手段，过少地考虑教学对象。教师有教的自由，学生没有学的自由;教师只考虑如何教，没有考虑学生怎样学，怎样交给学生学习方法，怎样培养学生的能力等。

　　(三)忽视个性。教师面对几十名学生，用一个标准去要求所有学生，分析评价、提出问题、布置作业，千篇一律，忽视了学生的个性差异，教学不能有的放矢。

　　(四)教学方法单一、陈旧。教师过多采用讲解法，利用黑板、粉笔进行教学，课堂气氛沉闷，没有生机，较少使用现代教学媒体，教法单一、陈旧，学生无兴趣可言。

　　要解决以上所说的问题，笔者认为应从以下几个方面做出努力。

　　(一)要树立合作教育思想。教师的教学，必须是双边的活动，只有通过学生的活动，才能达到教育目标。因此，教师必须改变“独裁”式教学，要心中有学生，尊重学生，爱护学生，关心学生，使教学过程建立在师生合作的新型关系上，教师要和学生亲密无间，建立民主平等的关系。另外，教师要改变形象，成为学生的知心朋友，消除学生的恐惧心理，使学生对教师产生信任和尊重，使学生感受到课堂教学是在民主、合作、平等的气氛进行的，知识是在宽松愉快的环境下获取的。这样，学生才能真正感觉到学习的快乐和兴趣，真正体会到自己的存在和价值，真正体验到自己是学习的主人。只要教师了解学生，尊重学生，和学生交朋友，对学生和蔼可亲，即使从严要求学生，学生也是乐于接受的。正如教育家马卡连柯所说的那样，要永远尽量多地要求一个人，也要尽量多地尊重一个人。

　　(二)要以学生为中心。传统的课堂教学，常常以教师为中心，教师居于核心地位，学生被动地听课、写作，教师的思维代替了学生的'思维，教师有‘教的自由，学生没有学的自由。因此，课堂教学中，首先，要打破教师中心论。要以教师为主导，学生为主体，教师着眼点应从重教转变到重学，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。其次，给学生活动空间。要让学生参与到整个教学过程中，和教师共同完成教学任务。教师要当导演、教练，学生要当演员、运动员，教师要教给学生学习的方法，让学生掌握方法后，主动参与、主动训练、主动学习。教师不能越姐代厄，要充分发挥学生的主观能动性，帮助学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新能力。第三，让学生自己思考。教师要转变“不放心讲得多，不放手牵得多”的思想，不能以“一种答案、一种模式”占据课堂教学，要给学生想象的空间、创造的天地、表现的机会，让学生自己思考，自己质疑，学会学习，学到新知。只有以学生为中心，让学生积极参与，学生的主动性、自学性、积极性才会更高，学生的创新意识就会更强，教学效果就会更好。

　　(三)要因“性”施教，注重个性差异。教学中，针对不同个性、不同性别、不同经历的学生，教师一定要贯彻因材施教的原则，注重个性差异，因学生个性不同而施以不同的教法，充分发挥学生的特长，使学生全面发展，以体现素质教育精神。这就要求教师掌握一定的教育学、心理学知识，平等客观地对待每一个学生，不能因学生的差异而厚此薄彼，不能只顾优生，对差生歧视或放任自流，要记住转化一个差生和培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。教师在课堂教学中，要很好地研究教育规律，既要注重学生的共同点，又要照顾个性差异，从学生实际出发有的放矢地进行教学，使每个学生都能得到充分的发展，最大限度地发挥学生的聪明才智。另外，教师在课堂教学中，要适当运用教育机智，讲究教育艺术。对学生要一视同仁，平等公正。要用爱换其心，用真动其情，用理激其志，用严导其行。针对不同的学生采用不同的教育方法，使得人有千面，法有千种，针对个性，恰如其分地开展教学，使不同差异的学生获取相同的爱心、相同的关怀、相同的呵护。只要我们注重对学生个性的培养，承认差异，因材施教，因性施教，就一定能使每个学生健康、全面地发展，个性也会得到充分的展示。

　　要改变传统的教学方法。课堂教学，教师一定要摒除灌输、填鸭式教学方法，纠正以教师为中心的教学思想，改变仅以黑板、粉笔为工具的教学手段。因此，教师首先要转变教育思想，改变一元单向传递信息的模式，要多层次、多角度、多方面地实施教学，使用多元多向传递信息模式。要掌握现代教育技术，借助幻灯、投影、录音、录像、计算机等教学媒体进行教学，开阔学生视野，加深学生的印象，加大信息传递量，使学生从各种感官获取信息，达到最好的教学效果。其次，要使用讨论式、启发式、演示式教学。教学信息除教师传递给学生外，让学生互传信息、讨论、分析、评价，让学生参与到整个教学过程中，甚至可让学生讲、评、析，互帮互学、互讲互评、互相督促、共同提高。

　　要尽可能地调动学生的各种感官多渠道地获取信息。要创设良好的教学氛围，使学生始终处于积极的思维状态，这样学生就学得快、记得牢，有兴趣、有享受。第三，要改变课堂教学模式。教师要使课堂教学从封闭型走向生活开放型，让学生多了解生活，了解社会，了解人生，熟知自然界现象;要多开展一些有意义的活动，使学生丰富知识、增加阅历、培养情操、健全人格;要进行开放式教学，使师生平等，关系融洽，使学生大胆交流，敢于创新;要给学生自主学习、自主活动的空间，让学生能够猜想、能够变通、能够求异、能够创造;要提倡学生思考问题多、新、奇、活;要保护学生的奇特联想的热情;要驾驭课堂教学的技能，放得开，收得拢，开关闭合，运用自如。

　　总之，课堂教学存在有一些弊端，它要求我们一线教师认真总结经验，积极探索，勇于开拓，敢于改革，掌握现代教育技术，革除弊端，从真正意义上全面改进课堂教学，大力推进素质教育。

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