教学后记范例
对于教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。下面小编为大家分享教学后记范例，欢迎大家参考借鉴。
(一)审时度势 化不利为有利
【案例一 一年级《春晓》(片断)】
师：假如你们是诗人，你们会怎么想呢?
生(李扬自言自语)：我才不当诗人，当诗人太苦、太累了!
(开始老师的脸色有点不好看，但不一会儿又面带微笑。)
师：同学们，当诗人真的就那么不好吗?(这时，教室里议论纷纷)
师：同学们，这个问题我们暂时不议它，我相信等学完这首古诗，大家一定会得出一个较满意的答案。(在老师的引导下，同学们又继续认真地学习课文)
师：下面请同学们一边听音乐，一边看一段录像，想想这首诗所描写的是一种怎样的春天景色?
(录像刚放完，全班同学顿时赞叹起来：“春天的景色真是太美了!”)
师：这么美的诗，同学们想读一读吗?
生：想!(李扬和其他同学都摇头晃脑地读了起来。)
师：是啊，短短的几行诗，就写出了这么美的春天景色，你们说，诗人棒吗?
生(异口同声)：真是太棒了!
师：李扬同学你刚才读得这么好，现在还觉得当诗人累吗?
(李扬同学不好意思地低下了头)
师：同学们，你们说呢?
生：我长大后要写很多很多的诗，把我所看到的美丽景色都写下来。
生：我太想当诗人了!
【后记】
新基础教育理论认为课堂教学是多种动态因素的组合，是多方位的信息交流过程，无论教师备课多么认真，课堂上总免不了会出现些预料不到的突发事件。这些事件处理得怎样，往往决定着课堂教学效率的高低，甚至关系到课堂教学的成败。课堂上，当李扬同学突然冒出这么一句话：“我才不当诗人，当诗人太苦、太累了!”教师迅速作出反应，他没有当面批评这位同学，也没有把这个问题无止境地展开讨论，而是巧妙地抓住这个问题把学生的注意力继续转移到教学认识活动上来。待学生体会到诗的意境，陶醉于诗中所描绘的美丽景色时，再回到原来的问题上来，此时，已是水到渠成，问题也迎刃而解。
(二)拓展想象伸缩有度
【案例二 一年级《小猫种鱼》(片断)】
师：小猫种鱼能收到小鱼吗?
生：不能!
师：为什么?
生：因为鱼是生活在水里的而不是生活在土里。
生：因为鱼离开了水就会死。
师：说得真好!小猫种鱼却收不到鱼，它一定会很难过的，你能帮小猫想出能收到许多鱼的办法吗?
生：天天去钓鱼就能得到很多鱼。
生：我让妈妈买很多小鱼送给它。
生：听说在火星上种什么就能收到什么，那小猫可以先在火星上种出长满小鱼的树，再把它移栽到地球上，这样小猫就能得到很多鱼了。
师：你的想像力太丰富了!
生：把鱼养在水里，让它生出许多小鱼，小猫就可以得到很多鱼了。
生：我们帮小猫钓很多的鱼。
师：没想到，同学们帮小猫想出了这么多的办法!小猫可真得感谢大家呀!可小猫希望通过自己的劳动得到很多小鱼，那该怎么办呢?
生：钓鱼。
生：还有养大鱼让它生小鱼。
师：对，同学们可真聪明!
【后记】
课堂教学关注学生生命的发展，引导学生想象，是培养学生创造性思维的基础。小猫种鱼是否能收到很多小鱼，课文里并未说明，但答案却很明显。教学时，执教者利用文章这一“空白”，加以填补(小猫收不到鱼及原因)，并引导学生放开思路，延伸想象：什么办法能使小猫收到很多小鱼?当学生纷纷说出自己的奇思妙想以后，再把范围一缩，仅限于“通过自己的劳动得到鱼的办法”，使学生从中悟出一定的道理。这样，既训练了学生的思维，又使学生得到了教育。
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