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浅谈基于慕课资源的物流管理人才培养模式创新研究论文
本课题在调研社会对物流人才需求的基础上，从出口往回找，根据社会、行业、企业对物流管理人才的需求，重新设计教学体系，将国内外一流的慕课资源和传统的教学模式进行融合，颠覆性的改变传统灌输式的授课模式，让学生不出校门就能接受到国内外一流高校的相关课程教育，使学生具有广泛的国际视野，通过翻转课堂调动学生学习的积极性，在注重知识培养的同时做好素质教育，将特色育人融入素质教育，锻炼学生吃苦耐劳的精神，使培养的物流管理专业的人才能够更好的满足和适应社会需求。
人才培养模式随着物流行业的迅猛发展，社会对物流管理方面的人才需求越来越多。我国的物流教育主要有物流管理、物流工程、采购管理等三个专业，其中物流管理专业的人才培养目标定位为培养从事物流管理工作的人才。从物流管理专业学生的就业情况来看，超过半数甚至80%的学生没有从事物流相关的工作。一边是用人单位找不到自己想要的物流管理人才，另一边是物流管理专业的毕业生找不到与物流管理对口的就业岗位，人才培养与企业需求不能对接问题突出，学生学习的积极性不高。本论文在调研社会对物流人才需求的基础上，从出口往回找，根据社会、行业、企业对物流管理人才的需求，重新设计教学体系，将国内外一流的慕课资源和传统的教学模式进行融合，颠覆性的改变传统灌输式的授课模式，让学生不出校门就能接受到国内外一流高校的相关课程教育，使学生具有广泛的国际视野，通过翻转课堂调动学生学习的积极性，在注重知识培养的同时做好素质教育，将沂蒙精神特质融入素质教育，锻炼学生吃苦耐劳的精神，使培养的物流管理专业的人才能够更好的满足和适应社会需求。
一、物流管理人才知识结构优化
良好的物流管理经营人才在技术技能上，应具备物流相关专业知识、财务知识、计算机知识、沟通能力、人际关系及领导力。物流管理阶层人员所需重要技能，除了信息科技、供应链管理、成本及财务影响、全球化、顾客价值及电子商务外，更应培养以下能力：管理信息、执行协调关系能力、打造伙伴关系、评估及管理价格与成本，以及战略性观点设计供应链体系，以创新为竞争优势来源等能力。中高层物流管理专业人才之能力应着重在专业知识力、整合行动力与个人特质力等三部分。在物流专业能力前十名依序为：仓储管理、顾客服务、营销管理、运输调度、供应链与跨部门观念、配送管理、交通与运输管理、国际物流;而商业能力前十名则为：外语、企业管理、商业相关法律、会计与成本控制、人力资源管理与劳工关系、商业伦理、作业研究、策略管理，国际贸易、商业写作。根据物流管理人才的社会需求，从学科发展与产业发展需求两个维度，从知识领域、知识模块、知识单元、知识点(实践点)等角度，探索能够体现动态性、灵活性和本地化、社会化特征的知识体系，并以此建立新型的课程体系和教学体系。
二、慕课资源的利用
慕课是一种参与者和课程资源都分散在网络上的课程，只有在课程是开放的、参与者达到一定规模的情况下，这种学习形式才会更有效。开放教育的思想从2000年到2007年具体表现为开放教育资源，而自2008年慕课的概念出现以后，经过几年的酝酿，在2012年出现井喷式发展。Coursera、EDX和Udacity是三个主要的 MOOC 平台，这三个平台都是 2012 年成立的。 “慕课”具有规模大、打破时空限制、网络互动性强、开放程度高、可重复、强调学习体验等基本特点，其核心在于强调学生的学习，从根本上挑战了以往强调“授”的课堂教学模式。“慕课”与以前的在线课程不同，传统的在线课程都是录制的讲课，需要用户独自学习，学生无法与老师互动，而“慕课”则要求学生跟着进度走，每周需要完成五到七个学习模块，“慕课”视频中除了教授讲解，还有互动讨论和小测验。为了提升学校内涵建设，目前一些高校正逐步推进名校工程和精品课堂建设，学校鼓励老师精讲，充分利用幕课资源进行教学，想方设法调动学生学习的积极性，传统的课堂教育没法从根本上改变教育的不平衡问题，慕课在国内外已经开始推行接近两年，采用慕课教学模式对教学的改变非常大，将慕课资源和传统教学资源相融合，采取混合教学模式。分析和体验平台提供的课程，选择适合物流管理专业的课程，构建物流管理专业慕课教学和学习资源。坚持“校企合作、工学结合”核心理念，根据“专业平台+专业方向”设计思路，突出内涵建设，形成慕课与传统教学模式相结合的物流管理专业人才培养模式。
三、物流管理人才培养“一体两翼三课”模式研究
通过分析慕课模式和传统教学模式的优缺点，探讨利用慕课和网络资源教学的混合教学模式，我们研究将传统的教学模式和慕课教学模式有机结合，并将教师以“助教”的角色进行重新定位。在这个基础上，我们研究重新定位后的教学内容、教学方法、教学手段，通过联考等机制加强最后考试环节的管理，探讨加大、加强和做实课程设计、实训、实习、论文等环节的教育和指导，充分调动学生的学习积极性。构建以物流管理专业人才培养为主体，以特色育人和视野拓展两大工程为两翼，以课程、课堂、课外三课建设为支撑的“一体两翼三课”模式。
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