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梦想的力量教学后记
《梦想的力量》一文是五年级人教保准版下册第四组的课文,分享了《梦想的力量》的教学后记给大家参考！
梦想的力量教学后记1
说是初生牛犊，我应该算是。工作已第八个年头，前三年在完小超度，谈不上有什么业务长进。这几年在学校领导的重视和自身的努力下才算是刚刚走进了语文教学的门。伴随着对语文教学逐步的认识，却发现现在的语文越来越难教，尤其是人教版课标教材，更是让人摸不着门道。所以，一提到要上“牵出来溜溜”的课，我总是怕得不得了，反复读文章却迟迟不敢下手，生怕定不准目标，拿不出策略，走入“歧途”。《梦想的力量》带给我的就是这种感觉。
《梦想的力量》一文思想含义非常丰富，这力量改变了瑞恩，改变了他的亲人朋友，改变了非洲的人民，改变了这个世界！这力量不仅产生了物质效应，还产生了精神效应。正如文中一句话所说 “是呀，一个梦想，竟有如此大的力量！”但是，这样的思想情感却包含在作者的平铺直叙中——通讯报道的典型写法。这样的文章既没有集中文章思想内涵的细节可咀嚼体会情感，也没有非常分明的层次可训练理清结构学习写法，因此要考虑体现情感性和工具性似乎都不是件容易的事。拿起又放下，放下又拿起，总拿不定主意该怎么上，心里就一个字——怕。《梦想的力量》课后教学反思
但再怎么怕也得上。既然文章是一篇报道稿，不妨就拿报道稿开刀，看看行不行。在作者的平铺直叙中，我发现作者常用到的一种方法——插叙。作为五年级的学生，我想这样的写作方法有必要引导他们去发现，教给他们去运用。第一课时中，我就以“课文写了一个怎样的梦想？”和“文中写到梦想的内容有什么相同和不同的地方吗？”两个问题统领来展开教学。前一问题重在提取文章核心意思梳理主要内容；后一问题旨在运用比较法辨析理解梦想的意义。在第二个问题的统领下，我引导学生从典型段到典型句中去发现插叙这一方法的运用及产生的作用。如“去掉二、三自然段，你读读一四自然段，看看有什么发现？”“第一自然段按我们的表达方法可以怎么写？”这些问题冲击着学生的大脑，使他们的思维产生了震荡，迸出了火花。学生了解了插叙这一方法后，我又引导学生迁移到从句中写法体会插叙运用的作用。如一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的'水。”这“他的声音很小，但很坚定”也是插入中间补充说明的运用。通过这样的比较品析，学生对插叙这一方法有了较为全面、清楚的认识，课堂问答效果比较好。
但是一味地注重这一方法的认识和落实，却忽视了教学的实效和学生情感体验的提升。究其问题的原因是教学提问、教学内容缺乏整合性，一个问题解决一层意思，而第二个问题又重复了之前所理解了的部分内容，学习的时效性就大大降低了，以至于拖课二十分钟。细思量，诚如郭老师所指出的问题那样，教学设计时所搭建的框架不够大，扣词扣句量太多，忽视了高段教学应注重篇章的大前提，文章的表现形式往往跟内容是统一的，要把写作方法的指导和学生的情感体验联系起来。除此之外，我在设计中还出现了分课时难的问题，不知上成两课时该如何划分。若是在教学中能从整篇文章入手，教学时既有工笔细描，又有写意泼墨；既出现密不透风，又出现疏可走马，那该是何等的大气啊，可惜还做不到，毕竟还只是出生牛犊。如果说初生牛犊怕虎是对虎的敬畏，那么初生牛犊斗虎是对虎的挑战！挑战需要勇气，更需要智慧。一次次的磨炼，我渐渐集聚了本来不足的勇气，一次次的反思，我得慢慢积蓄一直缺乏的智慧。
梦想的力量教学后记2
本节课是一篇阅读课文，略读课文要上得“简略”，但不能浮光掠影，要有取有舍。略读课文教学的三大任务是：把握大意，交流感受，重点赏读。所以，我设计了五大环节：创设情境，激发共鸣；初读课文，整体感知；再读课文，走近人物；设身处地，升华情感；拓展阅读，获得启发。总得来说，我认为有两个亮点：
一是加强了朗读训练。略读课文要引导学生抓住印象深的地方，深入思考，重点阅读，充分交流，积极参与文本内涵的再创造，使得语言更丰厚，形象更逼真。这样既提高了学生对文本语言的感受能力，又能使学生汲取文中精华。为此，我除了安排自由读，指名读外，对“瑞恩和父母一起来到安格鲁”这一片段，采取了师生对读的形式，使学生有一种身临其境的感觉，丰富了学生的'创造性思维。俗话说：“读书百遍，其义自见。”只有多读，学生才会真正读懂文字背后的意蕴，拉近与文本的距离，从而有所感悟，有所收获。
二是加强了说话训练。教学中，我发现班内好多学生发言，语句不连贯，表达不清晰，有的甚至不会说。所以，这节课我安排了多次说的训练，比如初读课文时，让学生用上提供的词语概括文章的内容。这样既降低了难度，又使他们懂得概括主要内容可以用抓关键词的方法。
当然，也有需要改进的地方。
一是虽然加强了朗读训练，但读书缺少具体的要求，层次的变化。二是因为课文较长，为了完成教学任务，处理各个环节略显仓促。如果能在课堂上仅仅抓住学生的情感脉络，指导学生细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻地体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质，思想认识也会得到升华。
梦想的力量教学后记3
是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文。６岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。
课文充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我们倍受感动，文中还有许多人在小瑞恩的感召下伸出了热情的双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的温暖。
这篇课文我的设计意在教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人，做事要有明确的目标，要想美梦成真，必须要有执著的态度和坚持不懈的奋斗。
这是一篇略读课文，篇幅较长。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种一直在赶的感觉。瑞恩的梦想是什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。关键是梦想是如何实现的，从中去体会梦想的力量。课堂上我紧紧把握住学生的情感脉络，给学生充分地读书时间，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。让他们明白要想美梦成真必须要有顽强的意志，坚持不懈付出艰苦的'劳动。在指导学生抓住重点段落进行赏析的基础上，练习有感情的朗读，那么瑞恩的形象在学生的头脑中会更具有立体感，会打下更深的烙印。
略读课文该大胆放手让学生自主学习，培养学生学习的能力，这一点我力争做好。在不断深化对课文的理解和感受，使学生的思想认识得到升华。让学生明白梦想竟然有如此大的力量可以唤起爱心，增进友谊、带来希望等等。这样再来读重点句：“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”此刻，我相信这是发自学生肺腑的，是一种情不自禁的真情流露。
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