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学前教育发展监测的思考
1.学前教育
当前,学前教育受到越来越多的关注,教育研究者越来越意识到学前教育监测是衡量学前教育质量的重要手段,是学前教育发展的重要保障。
人们常说失败是胜利之母，但我发现关于孩子的教育常常是“胜利是胜利之母”，由于孩子对呵责、严厉、否认性环境有自然的恶感，他们对教员所说的事情和请求也会厌倦。相反，假如我们教员擅长发现孩子身上的闪光点，及时给予鼓舞和赞扬，那么哪怕是一个眼神、一个暗示，他们也会从中感遭到信任的力气，在这种赏识、鼓舞、信任的气氛中，孩子不盲目地会愈加自信，更容易激起“我能行”的认识，从而愈加积极努力，收到良好效果。例如：一位著名教育家去一个学校，他在一个班级里，随意指了几个孩子，说他们天赋极佳，智商很高，未来能有出色的成果，从此这几个学习平平的孩子自信心十足，教师也是鼓舞信任，赏识有加，同窗们也都刮目相看，在这种友好、鼓舞的环境中，这几个学习平平的孩子，真的在一年后，学习成果等各个方面都有了很大进步，为什么会这样？缘由是这些学生遭到教师的赏识身心愉悦，愈加努力，在调和的环境中快乐学习和进步。
2.在区域性体育活动内容中停止德育浸透。
教员依据幼儿的兴味和运动才能，设置多个体育活动区域，让幼儿自在选择。它突破了班级或年级界线，增强了不同群体幼儿之间的交往。幼儿依据本人的兴味喜好自在选择活动区域，自在选择玩伴、活动内容和方式，活动中人人都是参与者而非评判者，孩子们不用担忧本人做不好或不会做，不会呈现焦虑和不安，在这些活动中，孩子们快乐、自信地体验动作，自由地与同伴游玩和交流。我共设计了十多种交融德育的区域性体育活动内容。在这些区域活动内容的设计中。不只注重幼儿运动才能的开展，同时将三大德育元素的培育融入其中，活动中的许多问题都需求幼儿本人处理。在快乐运动的同时，运动才能、自自信心和社会交往才能加强了。教员在这些活动的设计与教学中，设计理念更新了，察看孩子的内容丰厚而全面了，指导孩子的办法多元了。
3.教员要注重进步幼儿的自我维护才能。
3.1应用图文并茂的资料和儿歌，让学生理解平安学问和自我维护学问。根据幼儿的年龄特性和生活中平安教育的特性，针对幼儿思想的详细形象及主动参与等学习方式，分离平安教育的内容，为幼儿绘制了图片，制造了能挪动的“平面小朋友”并创编了儿歌。如：为了使幼儿理解并牢记交通规则，编制了《交通规则我晓得》儿歌，幼儿在边察看边操作边说儿歌的过程中，理解交通平安学问，学习相关技艺等，使幼儿在表象察看和言语表达中理解平安和自我维护学问。
3.2搜集整理生活中的平安标志，加深对其功用的认识。平安标志是加强幼儿自我维护认识和才能的重要内容，它以无声的言语形象地通知幼儿应该怎样做，使其理解、获取平安维护的常识和经历。幼儿、家长和教师共同搜集生活中平安标志的过程也是幼儿学习认识的过程。如：我树立了“平安标志栏”，并有分类子栏目：交通平安标志、食品平安标志、防火通道平安标志、各种急救电话号码等，幼儿随时将搜集的平安标志贴在栏目中，并引见给小朋友，共同分享。幼儿经过本人判别、辨析不同的潜在风险和行为，愈加认识到平安的意义，加强幼儿的自我维护认识。在平安和自我维护学问的教育中，我们秉承幼儿需求主动地与环境中各种要素互相作用、以行动为导向来学习和开展的特性，采取了多种教育方式，力图完成真正使他们内化平安和自我维护学问，进步自我维护才能，收到可喜的效果。
4.注重幼儿个体差别的教育。
在幼儿园教育过程中，不关注幼儿个别差别的教育不是高质量的幼儿教育。在教育过程中，应当精确把握幼儿之间的个别差别，做到尊重幼儿的开展程度、才能和经历，为幼儿提供一个精心培育、平安和充溢生机，自主、自然的环境。以往我们关注幼儿只是外表的、方式化的，只从幼儿的才能强弱、智力上下、反响快慢等对待幼儿的开展，没有真正认识到个体差别，如：幼儿开展程度、才能、经历、学习的方式、速度、家庭背景等。我们要用脑科学、心理学等研讨的成果及多元智能理论全面多角度地剖析，注重了解幼儿的个体差别，要全方位地对待幼儿，从幼儿开展的多方面角度理解幼儿。教员力图精确评价和判别幼儿的开展程度及特性，为不同层次开展程度的幼儿提供多元化开展空间，使幼儿在与人和物的互动中取得富有个性的开展。
5.充沛应用多种途径使幼儿体验胜利。
5.1小小播送员。每天上午自在活动完毕或午餐过后的一段时间，请幼儿轮番担任掌管人，由他们向大家讲一讲当天发作的好人好事或本人的新发现等。该活动给幼儿提供了一个表现本人、表达本人想法和意见的时机，能够培育幼儿关怀四周生活的良好质量，加强自自信心。
5.2“我能……”。让全班幼儿相互交流，让每个幼儿向同伴引见本人能干什么，内容可包括学习、纪律、活动、家庭效劳等方面。该活动可使幼儿进一步明白认识到本人的优点，并在大家的互相交流、肯定与鼓舞中树立自自信心。活动前教员要做必要准备，理解每个幼儿的特性，特别是那些才能较弱或缺陷稍多、自自信心缺乏的幼儿。
5.3我晓得遇艰难怎样办？教员可罗列一些生活中经常发作的问题，如：别人抢了你的玩具、不当心摔倒了等，启示幼儿讨论：假如遇到这样的状况，那么我们应该怎样办？鼓舞幼儿积极开动脑筋想方法，并积极发言。对幼儿的发言，特别是害怕幼儿的发言给予肯定和鼓舞。这种方式不只能进步幼儿处理实践问题的才能，而且能协助幼儿树立自自信心。
6.应用亲子运动让幼儿养成运动的习气。
幼儿园亲子运动是家长在幼儿园和幼儿共同参与的运动活动。这种亲子运动不只能使幼儿得到体育锻炼，让家长和幼儿一同共同体验运动的快乐，而且能促进亲子感情。任何一种习气都是从小养成的，而家庭的各种习气对幼儿的影响最大。在幼儿园的日常活动中，教员会有方案、有目的地展开各种方式的体育活动。假如在家中家长也能和幼儿园教员一样，在双休日或平常经常有认识地带幼儿停止锻炼，布置一定的时间和孩子一同运动，长期坚持体育活动，则定会使幼儿喜欢参与体育锻炼，进而成为生活中一种固定的行为，养成良好的运动习气。这种习气对孩子的终身开展都有益处，能为孩子入小学、中学乃至成人以后的体育锻炼奠定根底，加强孩子的身体素质。
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