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春夏秋冬教学后记
教完新课一般会要求老师写教学后记，下面是小编给大家整理收集的春夏秋冬教学后记，供大家阅读参考。
春夏秋冬教学后记1
第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。
成功之处：我严格要求学生按照笔画顺序来书写，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字印个小印章，这对学生起到较大的激励作用。从今天作业的反馈来看，因为对字的严格要求，整体写的`够比较工整，页面也很干净，我会对孩子的字一直严格要求下去，也希望孩子们能够坚持下去。
不足之处：第一节课是王校长听得我的课，整体感觉下来，环节讲的比较混乱，节奏不紧凑，知识点讲的不完整，学生状态也不是很好。但是究其原因，是我个人备课不充足，ppt做的也不是很精细。
改进措施：在今后的教学中，我会以最快的速度调整状态，也会让孩子们快速的进入到学习状态。从现在开始，我要备好每一节课，而且还要备好学生。
春夏秋冬教学后记2
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
其实，本册书很多地方给人的感觉是，上一册书的延续和延伸，本节课与上册的《四季》一课从不同方面展现了一年四季的美景及特点!
优点之处：
1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的.热情。
2.不同形式的让学生读文。
不足之处：
课文朗读，课文延伸的时间过于长，虽然激起学生的学习课文认识生字的兴趣，但没有时间来指导书写汉字，导致本课的教学目标没有完成。
改进措施：
利用中午的午读时间，和下午的一节课来专门上一节写字课!有针对性的指导孩子们写字!
(但是效率不是很好，由于第二册要求会写的汉字比第一册笔画要多，孩子们对间架结构的掌握不是很准确，所以一节课只讲了三个汉字，最后导致本课拖了4课时)
春夏秋冬教学后记3
部编一年级下册语文教材中，出现了许多新课文。识字课的第一课《春夏秋冬》就非常新颖。
比如，课文有四幅插图，颜色鲜艳，景色优美，表现了春夏秋冬四个季节的美景。相对应的四个词语分别是：春风、夏雨、秋霜、冬雪。而与四个词语相对应的短语是：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。另外，还出现一幅图，对应的词语和短语是：青草-池草青 红花-山花红 鱼儿-鱼出水 飞鸟-鸟如林。意境很美。
虽然是识字课以识字为主，但是在教学时，为了充分利用课本资源，锻炼孩子说话能力，让学生观察每一幅图画，说说你看到了什么?学生在原有的基础上说的非常完整。比如第一幅图，学生描述：春天来了，柳树发芽了，五颜六色的花开了，小鸟从南方飞回来了。春天真美呀!有的孩子还进一步想象：小河里的冰融化了……其他三幅图也都说的很完整。后面一幅图也能说出一段话。
对于词语和短语，课堂上采取了指名读，同桌读，小组比赛读，男女生比赛读等各种方式，学生学习劲头一下子上来了。看的认真，读的起劲。对下一步识字打下基础。
对于生字的识记，学生也发挥主观能动性，争先恐后的举手发言。我也给他们说了几个儿歌，便于他们更好的.识记。如“春”字，下面的“日”学生最容易记成“目”，我就教他们：“三人同日去春游”，这样，几乎不会再错了。“飘”字是这样记的“西二小，随风飘。”对于“池”字，出了一则谜语“有土能种庄稼，有水能养鱼虾，有人不是你我，有马走遍天下。”答案是“也”字。同时也记住了“地、池、他、驰”四个字。
本课写的字有难度，比如“飞 风 ”看似简单，但是写漂亮不容易。二者共同的一笔“横斜钩”特别难把握。我就一点一点指导：飞的横写在上格，到竖中线停一下，接着顺着竖中线往下写到一小半时，往田字格右下角斜走，不到底就平出，再往上钩。教了一遍又一遍，学生终于写出漂亮的字了。再写“风”就容易了。而“春”的撇和捺学生总是掌握不好，不是两笔相连了，就是不舒展。告诉他们，撇往田字格左边的线中间的走向，捺往右下格右侧线中间方向走。
因想让每个学生都写出漂亮的字，巡回指导时间就长了，写字花费的时间比预计的要长。
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