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《小小的船》的教学后记
导语：这篇教学后记描述的是教学后的内容，希望能够帮助到大家
新一轮新课程改革对教学提出了新的要求“以人为本”的宗旨，倡导教给学生“自主、合作、探究”的学习方法。
我带的是一年级的孩子，班上学生６９人，由于人多年龄小，这对我的教学带来一定的困难。在教学过程中，我也对自主、合作学习进行了一番探究，在探究过程中发生了这样一件令我难以忘怀的事情：
上课铃响了，结束了课间的喧闹，孩子们都飞一般跑进了教室，唱着歌等待着老师上课，我迈进了教室，准备上第７课──《小小的船》。
《小小的船》这课要求学生能流利、有感情地背诵课文，认识12个生字，会写四个汉字。在引导学生看图说话后，我对他们说：“你们自己试着读一读”，孩子们都大声地朗读起来。全班孩子在大声读课文时，我发现，整体上还可以流利朗读，但有的只是张张嘴，有的并不会读，甚至有的在玩。顿时，一串串问号萦绕在我的脑际：怎么调动他们的积极性？怎么提高教学效率？怎么培养学生能力？……。突然间，“合作”一词闪现在我的眼前，我暗想：对！教会他们合作学习。
“好！你们真棒！下面前后两桌同学开始合作学习”，我亮开嗓门说道。谁知，意想不到的场景出现在我眼前：６９人，１３８只眼睛呆呆地望着我，他们的眼光中闪现出一种茫然，一个孩子举手告诉我：“老师，什么是合作学习？”这一问，让我突然间清醒过来：他们是一年级孩子，我的语言却那么笨拙，竟然脱口出了那么生硬的词语：“哦！孩子们，你们前后两桌小朋友，把小脑袋凑在一块儿，你读给我听，我读给你听，读得好的在他(她)书中画一面小红旗。”小眼睛闪着光茫，仿佛告诉我他们懂了，顿时，教学里热闹起来：四个孩子凑在一块儿，有的小组是先一起读再分开读；有的小组做到了互相帮助；有的小组对同学提出了朗读要求。整个课程呈现了一种活跃而充实的气氛。我便一边观察，一边指导他们学习，为了进一步让孩子们了解合作学习，培养他们学习的积极性，我给合作学习较好的小组发了小花，并请他们给同学们做示范。完成这项任务后，再看看孩子们，他们眼光中流露出了一种自信、愉快。
教学《小小的船》这一课，至今还让我记忆犹新，它仿佛让我认识了什么是新课程改革；让我明白了教师的责任重大；让我理解了“学生就是一张白纸”的真正含义，我将继续努力探究教学方法，提高教学质量，使孩子们的那张白纸上能画出更美的蓝图。
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