三年级英语教学后记

时间:2022-07-03 12:46:07 语文 我要投稿
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三年级英语教学后记

  用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。下面为大家整理的是三年级英语教学后记,欢迎大家阅读!

三年级英语教学后记

  篇一:三年级英语教学后记

  新教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容,通过听听、说说、唱唱、做做,先培养语感,培养兴趣,然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语,让知识中获得成功感。

  一、 课前3分钟自由谈(Free Talk),增强师生情感,训炼学生听说能力。

  每节课开课以前,我就上节课所说内容,采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习,这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容,而且为新授内容做了铺垫,起到了承上启下的作用。

  二、尽量用英语组织教学,创设各种情景,鼓励学生大胆对话。

  用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要,是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课,刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始,然后逐步加深。当学生听得不太懂时,我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明,使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高了学生听说能力,也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力,培养了他们灵活运用英语的习惯。

  三、用直观教具,为学生创造良好的听说环境。

  实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具,除教师制作直观教具外,我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时,就可让学生作字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学生的'学习兴趣,提高课堂效率,教学效果非常好。

  四、扮演角色,进行会话,发挥学生的表演才能,在真实的情景中灵活的运用英语。

  英语作为一门语言,应体现它的交际功能;我一贯认为学生会应用英语是关键,所以充分给学生自由发挥的空间,通过小组合作、师生合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语,同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩,把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来,同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具,并模仿原声带中的语音、语调,带有逼真表情和贴切的动作,使学生有身临其境之感,从而加深他们对知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,学生是演员,教师是导演,或师生共同表演。尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构演出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习,学生兴趣特浓,走在校园里,走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。

  五、加强语言实践,开展课外兴趣活动或知识竞赛活动。

  我根据学生语言水平和年龄特点,建立了课外活动小组,象学唱英语歌曲,讲英语故事,朗读比赛,表演话剧,小游戏,猜谜等多种形式的活动。此外,我还联合其他英语教师组织开展了三至六年级趣味英语知识竞赛,将一些奥运知识、日常生活知识,脑筋急转弯题,课文中学过的一些改错题、数字认知题目变换成“医生诊断题”“用英语算数学题”等让学生感兴趣的题让他们参与竞答,这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣,更使学生开阔了视野,增长了知识,收到了预期的效果,达到了一举两得的目的.

  篇二:三年级英语教学后记

  新学期两周过去了 ,按照教学进度,三年级英语第一单元已全结束了。三年级的学生刚刚接触英语,他们对学习英语大多好奇、兴奋、期待的心情,学习积极性比较高。短短的两周喜欢上了这群可爱的精灵,喜欢他们童真的眼睛里充满对英语的好奇和对我的敬慕;喜欢他们用嫩嫩的童声在我耳边读英语;喜欢他们用纯稚的心灵对我微笑问候,他们让我体会到了这份工作是美丽的。

  一个单元的教学下来还算顺利,但中间也碰到了几人棘手的问题,写下来以便反思。问题一:三年级的学生还处于爱玩爱动的.阶段,注意力集中的时间较短,我在教授新单词时老要强调看老师的嘴形,等到自由练习时间,纪律有点乱了。有些学生根本没有和同桌练习,而是单纯地聊天。怎样才能把学生的注意力吸引到课堂上是一问题。争对这一问题,在他们自由练习之前我问他们有没有看过“智慧树”,喜不喜欢“智慧树”里小朋友说唱英语?这时教室里一遍响声,都说喜欢,我错机说想不想自己也能像那些小朋友一样上“智慧树”的节目,一个个不出声了,随即让他们自由练习,这次效果还不错。另一方面,他们注意力不集中还表现在做听力的时候。由于三年级大部分作业是听力要求在课堂上做的,课堂上做得不好,下课后学生只会改一下二选一的答案,起不到任何作用。学生很难在这段时间集中精神做听力。A tough problem,有待思考和改进。

  问题二:学生对于英语单词大多在于表象认识,即有图片时他们认读很快,去掉图片他们识别有困难。我在教学英语单词时,通常多是采取三步的策略:第一步通过图片或实物导入单词,让学生理解单词的意思;第二步通过分解音节的方法让学生容易读准这个单词;第三步仅仅呈现单词问题出来了。大多学生对于图片记忆深刻,马上就能认出单词,而对于出示的单词卡让他们认读一时说不出来,比如crayon,eraser,shaepener.通过反复训练有些学生还是分不清。在小结课上,我特意拿出这三个单词来让他们读,刚开始还好,过了一会儿让他们辨认时,又有一部分学生弄错了。这时很想给他们一个个地纠错,又怕在此时会纠错打消他们学习英语的兴致。自己在反思的同时,只能用宽慰的方式来告诉自己他们还小,这需要循序渐进的一个过程。

  问题三:对于课堂上出现的临时性问题处理得不是很理想。上星期三我在303班上课时,上到中途一个学生肚子疼,趴在桌子上哭了起来。当时不知道怎么办,只是让他自己去找班主任。那时只是想不要为了一个学生而影响了我们全班的教学进程。这种突发的问题不是很清楚应该怎么做。这需要多向有经验的教师请教,自己仔细琢磨。

  以上是这两个星期教学中出现的有待于改进的问题。在今后的教学生活中,我会以高标准严格要求自己,不断提高充实自我,踏实勤恳的走好每一步!Fighting!

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