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阿长与山海经教学过程

时间：2023-01-29 02:15:27 语文我要投稿

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阿长与山海经教学过程

　　《阿长与《山海经》》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。分享了《阿长与《山海经》》教学过程给大家阅读！

阿长与山海经教学过程

　　一导入：

　　师：同学们，今天上完下午的课，我们马上迎来一个国庆假期。一提起假期，你会想到什么？

　　生：作业！

　　生：上网，游戏！

　　师：同学们为什么一提到假期就会想到这些内容呢？因为这些事情给我们的印象太深。其实，每个人的回忆里都是给她印象深刻或有趣的事情。我们也可以根据一个人的回忆了解这个人的性格特点与爱好。现在请同学们猜一猜这个人如果写回忆录，他会写些什么内容？当然，如果有的同学正好看过这本书，或者对这个人了解很多，那先请你不要说出来，我们请其他同学猜一猜。

　　投影显示：想一想这个人如果写回忆录，会在自己的回忆录里写些什么内容？

　　他5岁开始阅读《鉴略》，12岁进入私塾学习喜欢趁空余时间描画，并搜集图画。15岁父亲去世，家境越发艰难。由辛勤操劳的母亲抚育并提供了良好的教育，21岁赴日留学，弃医从文。

　　生：阅读思考。

　　生：他会回忆小时候上学和画画的情景。

　　生：他会回忆父亲。

　　生：他会回忆在日本留学，弃医从文的事情。

　　师：同学们说的非常好！可能有一些同学已经知道了，这个人就是鲁迅，而且鲁迅先生也确实写过一本回忆录性质的回忆性散文集《朝花夕拾》。

　　出示《朝花夕拾》内容简介：《朝花夕拾》主要内容：

　　《狗·猫·鼠》——对猫的讨厌和仇恨及原因

　　《阿长与<山海经>》——怀念长妈妈

　　《二十四孝图》——批评封建孝道的虚伪和残酷

　　《五猖会》——描绘封建家长对儿童的压制和摧残

　　《无常》——描绘迷信传说的勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”的军阀统治文人

　　《从百草园到三味书屋》——描写作者对百草园和三味书屋的回忆以及儿童时代对自然的热爱，写出了对百草园的喜爱以及对三味书屋的学习生活的感受。

　　《父亲的病》——揭露庸医害人的实质

　　《琐记》——介绍鲁迅先生冲破封建束缚，追求新知识，离家求学的一段故事

　　《藤野先生》——写最使鲁迅感激的日本老师和弃医从文思想转变的重要原因

　　《范爱农》——写一个潦倒一生的同乡好友的故事

　　师：看这就是鲁迅先生《朝花夕拾》里的主要内容，可是令人感到奇怪的是，按照一般情理，鲁迅先生幼年丧父由母亲抚养并让他受到良好的教育，可是在他的回忆录里并没有专门写回忆母亲的文章，反倒是写了一篇回忆自己保姆的文章《阿长与山海经》，这是为什么呢？今天我们就学习这篇文章，看看能不能解开这个谜团。

　　【以上为课堂导入环节，在这之前设计了很多导入法，我甚至想到从前面一节课的内容说起，让同学回忆在上节课有哪些难忘的事情，进而说明回忆的特点，在其他班尝试的时候同学都回答某个同学被这科老师批评，于是就放弃了。正好今天下午要放国庆长假，就想到了这个。其实这个导入设计也不是很好。今天听另一个老师讲课，他用激情朗读的方法导入，我在下面听课觉得表演性很强，但是从学生反应情况来看，这个效果还是不错的。我在这方面从来是放不开，以后要尝试着改变自己。另外这位老师对板书设计非常重视，我的随意性就稍微到了一些。自己在准备课的时候有些前紧后松，对后面的环节考虑较少。另外学生自由练笔时间没有控制好也是个大的缺陷，以后要有一个清醒的时间意识，比如：用多长时间完成这个练习。限定在一定时间内完成。，当然这个时间不能太短，但是也不能太长，容易让一些同学懒散，浪费课堂时间，影响课堂效率。另外，我们区现在推广以自学为主的语文课堂教学模式，我这个针对性不很强，要是按照我在下面的总反思里的思路上就比较符合要求了，那样上效果应该不错，尤其是对于像一班这样不爱说话的班级更好一些。】

　　二、熟悉课文主要内容

　　请同学们快速默读课文，想一想本文写了长妈妈哪些事情？从中可以看出长妈妈是一个什么样的人？

　　投影显示：默读课文，思考作者回忆了长妈妈哪些方面的事情？从中你能看出长妈妈是一个什么样的人？

　　学生默读课文，师板书课题及作者。

　　师：好，请同学们说说本文写了长妈妈哪些事情？如果你找不全找出一件事情也可以。

　　（学生稍微发愣）

　　生：写了长妈妈睡觉时的很不好的睡相。

　　生：写了长妈妈给我讲长毛的故事。

　　生：写了长妈妈给我买《山海经》

　　生：写了长妈妈过元旦时让我吃福橘说祝福的话。

　　生：写了长妈妈说话切切察察

　　师：同学们说的非常准确，这篇课文主要就写了这些内容。那么按照课文的顺序，哪件事情在最前面呢？

　　学生说着教师给这几件事情标上了顺序。

　　师：请同学们看这些事情，如果我们给它们分类，可以分成几类？

　　生：两类

　　生：三类

　　师：提示一下就是分成两类。那么你看，哪些事情可以算一类？

　　生：第二、三、四件事情可以算一类买山海经单独算一类。

　　师：同学们发现没有，前面这几件事表达的对长妈妈的感情都是什么样的？后面这件事情是什么样的？这是一种什么样的写作手法？

　　生：先抑后扬

　　师：对，这就是先抑后扬。（板书：先抑后扬。）先抑后扬的目的是“扬”，为了“扬”先抑，形成一个对比，突出后面的“扬”的内容。

　　【以上这个环节内学生有些冷场，是让学生默读课文然后回答，教师试图用分类的方法让学生明确先抑后扬的写作方法，在分类时因为学生说到了长妈妈的名字的由来，分类时学生有些模糊，不过对先抑后扬的写作方法应该理解了。学生在说事件时没有按照课文先后顺序，教师在学生说完以后引导学生按课文顺序排序这一点做得比较好。做得不好的是没有留够足够的板书空间以至于板书局促。另外，教师没有引导学生用完整的语言概括，这也是一个硬伤。整体感知这个环节问题太陈旧不能激起学生的兴趣，还不如采用原来听课时一位老师的设计：你愿意让长妈妈做你的保姆吗？为什么？然后再根据学生回答板书本课主要事件。】

　　三、赏析句子，学习写作方法

　　师：同学们已经找出了课文中与长妈妈有关的事情，也知道本文采用了先抑后扬的写作手法。其实，作为一个著名作家，鲁迅描写的功夫非常精彩，值得我们学习。今天，我们就专门学习鲁迅先生是怎样进行精彩的描写的。

　　投影显示：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。

　　师：请同学们认真阅读这个片段，想一想这段文字描写的是什么内容？哪些地方非常精彩？

　　生：（读文段。）

　　生：这一段写的是长妈妈爱“切切察察”

　　师：“切切察察”是怎么回事？

　　生：就是叽叽喳喳说话

　　师：说话怎么会叽叽喳喳呢？

　　有学生在下面说“她爱传闲话”。

　　师：对！这段文字是说长妈妈这个人爱说别人的闲话，我们平常都称这种人叫“长舌妇”。那么请同学们看看，在这段文字中哪些描写非常精彩、准确呢？

　　生：“切切察察”“ 还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”

　　师：要具体到词语。我们设置一个小的情景，比如说，我从你们身边经过，你和你的同位小声议论说：“这个老师真丑！”两个人交换说一遍，重点看看说话时对方的动作。

　　生：（同位演示）

　　师：看到没有，你觉得哪些地方很准确？

　　生：低声絮语

　　师：具体说一说。

　　生：她说别人的闲话，害怕别人听见，所以小声说。

　　师：很好！还有哪些词语。

　　生：“竖起第二个手指”

　　生：在空中上下摇动

　　生：点着对方或者自己的鼻尖

　　【这里应该让这几个学生说说理由】

　　师：同学们说的非常好！那么鲁迅先生怎么会写得这么精彩呢？

　　生：他肯定见过。

　　师：对！长妈妈这种形象小时候的鲁迅一定不止一次的见过。那么我们应该学习鲁迅先生什么呢？

　　生：多观察！

　　师：多观察，或者在写作时尽量写自己熟悉的内容，这样写出来就比较生动。那么从这段文字来看，小时候的鲁迅先生对长妈妈的感情怎么样？

　　生：讨厌！

　　师：请同学们把自己当做小时候的鲁迅，有感情的朗读这段文字，要读出对她的厌恶之情。

　　生自己朗读，教师指名朗读，学生朗读的很好。

　　【应该点评点评朗读，让学生说说哪些地方读得最有味道。“招牌动作”这个词应该能引起学生的兴趣也能很容易的记住，备课时想到了这一点，但是上课时没有用上。】

　　师：从这里我们学习到要对人物的动作进行细致的描写。请同学们看看下面这段文字，我们应该从中学习到什么呢？

　　投影显示：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

　　生自读文段

　　师：这段文字写的什么内容？

　　生：长妈妈的睡相。

　　师：用个什么词形容这种睡相比较好呢？

　　生：随便

　　生：不拘小节

　　师：请同学们想一想，有一个人摆成一个大字躺在你的床上，你会怎么评价这个人？你会怎么想？

　　生：粗俗，很讨厌

　　师：长妈妈照顾年幼的鲁迅是要吃住在一起的，一个床。她“大”了，那别人就小了。你觉得这里面哪些词语非常精彩呢？

　　生：摆，大。

　　师：这两个词语好在什么地方呢？

　　生：大字很形象的写出了长妈妈的睡相。

　　师：那“摆”字好在什么地方呢？

　　生一时愣神

　　师：我们平常会不会说“摆成一个大字”

　　生：不会！

　　师：我们会说什么呢？

　　生：躺！

　　师：请比较比较“躺成一个大字”和“摆成一个大字”有什么区别？

　　生：摆好像是故意的！

　　师：那长妈妈真是故意的吗？

　　生：不是！

　　师：对！这只是我的感觉。从这里你能看出我对长妈妈什么态度？

　　生：讨厌！

　　师：你想一想，和你睡在一起的人，摆成一个大字，你什么感觉？是不是非常不满？

　　【一定要让学生说出“不满”这两个字吗，教师可以在总结时顺带引出来。】

　　生赞同。

　　师：请同学们有感情的朗读这段文字，体会“我”不满的心理。

　　学生自由朗读，教师指名朗读。

　　师：大家觉得刚才这位同学读得怎么样？哪里读得比较好？

　　生：“又”

　　师：这个“又”字能看出我对她的反感，还有哪些词语能够体现出来？

　　生：推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

　　生：久

　　师：请同学们有感情的朗读这段文字，并思考从这段文字中我们能够学习到什么？

　　生朗读文段

　　师：从这段文字中，我们能够学习到什么？

　　生：运用比喻

　　师：对！在描写中适当运用一些描写方法能够起到非常好的效果，给人留下深刻的印象。另外，我们还要学习作者这种精心选择词汇表达情感的方法，比如这段文字中的“摆”“又”“久”字等，运用很简答的词汇传递非常丰富的情感。（教师当时总结的没有这么好，以后要有总结意识，要较好的利用总结提升学生的认识。）

　　我们再看一段文字：（投影显示）

　　梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

　　她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了

　　“阿妈，恭喜……”

　　“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。

　　请同学们读读这段文字，哪些地方写的比较精彩？

　　生读文段。

　　生：神态描写比较精彩。如：惶急

　　师：惶急什么意思？惶？急？

　　生：着急、害怕。

　　师：长妈妈着急、害怕什么？

　　生：害怕我不说“恭喜恭喜”

　　师：从这里我们可以看出，长妈妈非常希望得到我的祝福。那么我有没有可能忘记呢？

　　生：有！

　　师：从哪里可以看出来？

　　生：惊异！

　　师：对！从惊异这个词语看出来，我已经把长妈妈的嘱托忘到一边了。这段话里最精彩的是两个人的对话，请同位两个人演绎一下这两句对话，体会体会人物此时的心情。

　　生在下面练习，请同位两个人演绎，然后互换角色演绎，表演很好。

　　师：（问两个同学）你从中体会到我什么情感？

　　生：不耐烦

　　师：你从中看出长妈妈什么情感？

　　生：急切

　　师：我们从中应该学习到什么呢？

　　生：神态描写

　　师：对！还有不要忘了本段里面精彩的对话描写。课文里面这种精彩的段落很多，请同学们看看下面这段文字哪些地方精彩？

　　o投影出示：“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用处？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”

　　生读文段

　　师：这段文字写的什么？

　　生：长妈妈在讲长毛的故事。

　　师：这些内容用个词语来形容？

　　生：荒谬！

　　师：对荒谬的内容，你看看长妈妈的神情？

　　生：严肃

　　师：这么荒谬的内容，她用严肃的神情说出来，给你什么感觉？

　　生：她非常愚昧。

　　【第四段赏析是不是应该去掉呢？如果去掉了的话，后面的时间应该更宽裕，学生能读几篇作文，也能够为进行点评，教师引领总结留下一点儿空间】

　　师：像这样精彩的段落文章中还很多！同学们可以多读几遍体会体会。我们现在总结一下我们从这几段文字中学习到了哪些写作方法？

　　生：认真观察，运用修辞方法，运用描写……

　　【总结环节有些仓促，上课时好像由老师直接总结了】

　　四、写作巩固练习

　　师：这篇课文可以学习的内容很多，我们这节课的重点就是学习作者的描写方法。现在请同学们写一个小的作文片段：投影显示：作文片段练习：选择下面的一个作为主要内容，写作一个作文片段（200字左右）。

　　1、下节课是体育。

　　2、食堂买饭见闻。

　　生写作，教师巡视提示：这里提供的是写作内容，你可以把它当做题目，也可以根据你自己的理解另起一个题目。

　　（十分钟左右），请同学读自己的习作，其他点评运用的修辞手法。

　　师：下课

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