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《济南的冬天》教学实录
师：上课！
生：老师好！
师：同学们好！
师：问同学们一个小问题，去过我们省城济南吗？去过的的同学请举手。 生：纷纷举手。
师：噢，大家几乎都去过，有“泉城”美誉的济南一定给你留下了许多美好的回忆吧。是啊，济南很美，济南的冬天也很美，老舍先生笔下济南的冬天就更美了。今天我们就随着老舍先生的笔触一起去领略济南冬天的美景。（板书课题和作者）
师：我们先一起读一遍学习目标，做到任务明确，心中有数。（多媒体显示学习目标：1、正确流利有感情地朗读课文；2、学习课文抓住景物特征进行描写的方法；3、通过品味文章生动形象的语言体会其中蕴含的深情）
生：齐读教学目标（声音很响亮）
师：你们响亮的声音，既显示了你们的朗读能力，也告诉我你们有信心上好这节课。同学们预习过课文了吗？
生：（大部分举手并回答）预习过。
师：那请你展示一下你的预习成果，独立完成常识填空和注音练习。【多媒体显示练习：1、常识填空：老舍，现代著名作家，原名（ ），字（），北京人，主要作品有小说《 》、话剧《》等，作品收在《老舍文集》里。
2、给划线字注音：水藻（ ）贮蓄（ ）澄清（ ） 暖和（ ）发髻（ ）着落（ ）宽敞（ ） 镶上（ ）】
生：迅速拿笔做练习。
师：做完的请举手。
生：都举手。
师：大家速度很快，看来预习较充分。我们来看谁最好。（多媒体展示答案）对照一下答案，哪些同学一个也没有错？
生：大约有一半左右举手。
师：请出错的同学对照正确答案改错。
生：看屏幕然后改错。
师：接下来我们就走进文章，去欣赏济南的冬天之美。想理解好课文，读是基础，请大家推荐五名同学来接力朗读。自己自告奋勇更好。
生：七嘴八舌但很快就推选了四名同学。
师：还缺一位，谁来？
生：（站起一位男同学）我来。
师：做事就需要这种勇气。朗读有一定的要求，我们先想一下读这篇文章要用怎样的语速，是快一些还是慢一点？
生：慢一点。
师：（多媒体展示：语速要慢）语调要铿锵还是柔和？
生：柔和。
师：（多媒体展示：语调要柔和）语气要严肃还是亲切？
生：亲切。
师：（多媒体展示：语气要亲切）要读出怎样的感情？
生：喜欢。
师：（多媒体展示：要读出喜爱的感情）希望五位同学在朗读时注意刚才说的几点。其他同学边听边注意记录自己预习时读得不准的地方。如果他们有读错的地方也要能指出来。
生1：朗读第一段。
师：你的声音很宏亮，开了一个好头。有一个字音再注意一下，最后一句中“得”应该读“děi”。
生2：接着读第二段。
师：你也是一个很大方的女孩，给你一个小建议，注意有的地方可以再轻一点读。（师示范读：它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”）
生3：读第三段。
师：你读得很有感情，而且接受很快，你已经注意到有的地方需要加重一点语气来读。
生4：读第四段。
师：咱们班男同学同样优秀。
生5：读第五段。
师：读得也很投入，有一个字音不准，谁知道？
生：“长枝的垂柳”中的“长”应该读cháng，不读zhǎng
师：你说说理由吧，这两个音可是都有啊。
生：垂柳的枝条都很长，我们经常把它们看成小女孩在水边照影打扮自己，所以“cháng枝”好理解。如果读zhǎng就成了长了树枝的垂柳，长了树枝就一定美吗？
师：讲解得很清晰，你很善于分析问题，语言很有逻辑性。为这位同学的优秀表现鼓鼓掌吧。
生：全体鼓掌。
师：结合你自己的预习，又听同学读了课文，你觉得在老舍先生笔下这是一个怎样的冬天呢？可以借用文中的词语来回答（多媒体显示：在老舍先生笔下这是 的冬天？）
生1：这是一个暖和的冬天。
生2：一个慈善的冬天。
生3：一个美丽的冬天。
生4：温晴的冬天。
生5：温暖如春的冬天。
生6：生机勃勃的冬天。
生7：不结冰的冬天。
生8：没有雾的冬天。
生9：没有大风的冬天。
师：大家刚才既有自己的总结，也有运用文中词语的，都说得很有道理，其实刚才的答案中有一个词可以最好的表现济南冬天的特点，想想看。
生：小声议论一会儿。
生：老师，我觉得应该是“温晴”。因为暖和、不结冰等都可以用“温”来表示，文章多处写到太阳就是“晴”的意思。
师：你有一双敏锐的眼睛，一个聪明的头脑。大家同意吗？
生：（众人大声地）同意。
师：（板书：温晴）你觉得老舍先生喜欢这“温晴”的济南之冬吗？
生：（齐说）喜欢。
师：对，济南的冬天太美了。那么老舍先生认为美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：老舍喜欢济南的冬天，因为她美在）
生：纷纷低头看书，勾画。
生1：我觉得第三段雪很美，下雪后的山也很美，都让我有一种陶醉的感觉。 生2：第二段写的山不但美还很有情呢，它们把济南放在一个小摇篮里保护着她。
生3：第二段写整个济南城是个理想的境界，也表现了一种美。
生4：第五段的水才美呢，又清又亮，蓝汪汪的像蓝水晶，我太喜欢了。 师：的确，济南的一切都很美，作者正是抓住了济南的山与水这两种有代表性的景物来写的，写出了山的秀美，水的多情，真是景美情深。（板书：山秀美、水多情、景美、情深）我们通过一起来朗读第三段和第五段再次体会一下。
生：齐读第三段和第五段。
师：老师搜集了几张济南冬天的图片，大家一起看一下。（多媒体显示六张图片并简单介绍：1、阳光朗照下的山；2、顶着一髻儿白花的松树；3、穿着带水纹的花衣的山；4、微微露出点粉色的山腰；5、卧着点雪的房顶；6、澄清清亮蓝汪汪的冬水）你们觉得这些图片漂亮吗？
生：漂亮。
师：但我觉得这些图片和老舍先生的文章简直无法相比。大家以为呢？ 生：老师这么一说，我忽然觉得图片好像简单了些，不如文章给我们想象的空间大。
师：很有见地，大家喜欢这篇文章吗？
生：喜欢。
师：我们应该感谢老舍先生用妙笔给我们展示了济南冬天美丽的山水，你最喜欢文中的哪些描写？找出来，先与小组的同学进行交流，然后选代表起来说说大家的交流成果（多媒体显示：我喜欢《济南的冬天》，因为文章美在 ）。
生：分小组交流。
师：巡视，不时弯腰加入小组倾听并指导。
师：小组讨论到这里，下面就展示你们的成果。哪个小组先来？
生1：（很动情的朗读一遍）“这样一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”读这一段有一种身临其境的感觉。我们很喜欢这段话。
师：能具体说说你的身临其境吗？
生1：这里运用了比喻的修辞，很形象生动。带水纹的花衣让我们好像看到了山上各种美丽的颜色。
生2：我也很喜欢这段话，除了比喻，还有拟人，肌肤本来是说人的，山怎么会有肌肤呢？所以是把他当作人来写的。我读这段话，好像眼前就出现了那美丽的雪后小山一样，而且似乎真的感觉有一阵风就要掀开小山那美丽的花衣，我就要见到花衣下更美的景色了，这就是身临其境的感觉吧。
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