身体评估课程教学模式的创新研究

身体评估课程教学模式的创新研究

　　摘要： “互联网+”高等教育环境下，《健康评估》身体评估课程教学应改变以往传统的教学模式，采用先进的多媒体技术，应用多种先进的教学方法，结合实验室硬件设施条件，提高教学策略，注重培养学生的实践能力和临床批判性思维，平时的教学中采用多种方法考核，提高学生的应用分析能力和解决实际问题的能力。

　　关键词：“互联网+”；高等教育；健康评估

　　《健康评估》是连接护理基础课和护理专业课的桥梁课程。该课程从护理的角度研究和诊断患者对现存的或潜在的健康问题的生理、心理及其社会适应等方面反应的基本理论、基本技能和临床思维方法。“互联网+”高等教育环境下《健康评估》身体评估课程教学应借助互联网平台先进的多媒体技术，应用多种先进的教学方法，结合实验室硬件设施条件，提高教学策略。

　　1. “互联网+”高等教育环境下《健康评估》课程教学存在问题

　　1.1教学方法单一

　　《健康评估》课堂教学目标比较明确，教学内容选定准确，回顾教学方法，相对较单一，填鸭式教学方式较多，启发式教学应用较少，教学方式相对较单一。教学中多采用传统的教学方法，教学方法改革的意识较淡薄。尤其是讲到身体評估方法，触诊、叩诊和听诊的时候，传统的满堂灌课堂，很难让学生理解如此抽象的立体感的内容。

　　1.2基本实现课程目标

　　学生基本了解健康评估的理论基础和方法、特点和任务。基本掌握健康评估的身体评估方法。但“运用健康评估基本理论和技能解决护理实际问题的能力”方面有所欠缺。对学生的分析应用能力培养效果欠佳，平时学习过程中对学生自主意识的训练不足。主要是对学生的自主意识、创新意识的培养还需进一步加强。学生如果不能在真实的病人身上进行身体评估触诊或者叩诊，在感官上就不会形成诊断意识，对于理论知识的理解也不会深刻牢固。

　　1.3课程考核方面

　　健康评估考核内容包括平时成绩和期末成绩两部分。平时成绩主要体现学生平时考勤情况、课后作业完成情况以及实验的表现。期末考查分析发现学生的分析应用能力较差。平时的教学中对学生的分析应用能力的考核及自主学习的考核较少。大部分本科生学习主动性相对较强，在课堂管理方面关注较少。

　　2“互联网+”高等教育环境下提高《健康评估》身体评估课程教学的改进措施

　　2.1教学方式、手段应多样化

　　教师不仅仅是知识的传播者、讲授者，更是学生的引导者和现代教学理念和 新型教学模式的研究者[1]。今后教学过程中多采用启发式教学、案例教学、PBL教学法，丰富教学方法，整合教学内容调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习兴趣，培养学生的评判性思维和创新性思维，提高学生运用所学知识解决问题的能力。

　　2.2将“以人为本”理念贯穿于教学过程中

　　在授课过程中，多设计相关案例，提高学生的临床评判性思维能力；运用角色扮演法、情景模拟法等方法，增加学生分析问题、解决问题的能力。培养学生形成评判性思维，以达到相关课程目标。有调查发现 ，现阶段护理人员健康评估存在诸多问题， 若是掌握的健康评估知识不足、评估技能欠缺、评估方法直观， 会导致护理工作缺乏成效， 影响护理质量[2]。

　　2.3平时的教学中采用多种方法考核

　　在健康评估平时的教学中采用多种方法考核，提高学生的应用分析能力和解决实际问题的能力。身体评估不只是把理论知识传授给学生，更应该注重把操作性实践性的东西展示给学生，从而提高课堂授课效果。只有重视健康评估实验教学工作，才能提升学生的评估能力、 沟通能力、 书写护理记录能力及解决问题的批判性思维能力[3]。多元化技能考核方式对培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，对构建科学的课程考核和学生学习评价体系，提高课程教学质量具有重要的意义[4]。

　　3.小结

　　互联网给高等教育提供了丰富的平台，在这种环境下，《健康评估》身体评估课程教学应改变以往传统的教学模式，抓住机遇，利用互联网先进的多媒体技术，应用多种先进的教学方法，结合高校实验室硬件设施条件，提高教学策略，注重培养学生的实践能力和临床批判性思维，提高学生的应用分析能力和解决实际问题的能力。

　　参考文献：

　　[1]朱宏洁，朱赞.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究

　　[2]张翠萍，李笃武，胡善菊.层次分析法在护理人员绩效评价指标体系构建中的应用[J].护理学杂志

　　[3]杨丽. 高职高专健康评估实验教学改革探析[J].职业教育

　　[4]许秀英.高职院校学生的学业考核与评价体系研究[J].教育与职业

　　第一作者简介：丁宁龙，女，山东济宁人，硕士研究生，讲师，工作单位：山东协和学院，研究方向：护理教育。

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