小学语文拼音教学的讨论与创新

小学语文拼音教学的讨论与创新

　　摘要：汉语拼音是小学生在语文学习过程中最先接触的知识, 也是语文基础培养的关键环节。而根据小学年龄段的活泼好动的特点, 如果教学方法采用不合理, 很容易使得课堂枯燥乏味, 使学生失去学习兴趣。这就需要教师在新课改的理念下, 充分地以学生为主体, 改变传统教学中单一灌输式的学习方法, 而采用创新的手段激发学生的学习兴趣, 让学生在识记拼音的过程中感受到语文学习的快乐。

　　关键词：小学语文; 拼音教学; 创新;

　　1 小学语文拼音教学概述

　　1.1 小学语文拼音教学的基本现状

　　小学语文拼音教学具有灵活、开放等特征。在过去的教学过程中, 汉语拼音教学往往过于单一, 仅通过课堂听写和记忆等方式进行教学, 极容易形成疲劳。而面对活泼好动的小学生, 教师们已经认识到不能采用传统枯燥的教学方式, 而需要更加活跃的课堂。因此现如今的拼音教学研究大都集中于教学手段的创新, 即通过创新的手段来完成拼音教学的反复性工作, 达到让学生熟练掌握拼音拼读、书写能力的目的。

　　1.2 小学语文拼音教学创新的重要性

　　小学阶段, 尤其是在拼音学习的低年级阶段, 是学生学习习惯养成的关键时期。要让小学生扬程自觉认知与学习的习惯, 就要避免过于枯燥的课堂教学。因此, 小学语文教师应当认真贯彻教学目标, 不仅要带领学生完成拼音的认读, 还要以培养兴趣为导向, 采用创新手段如引导学生对拼音的字母的构造、趣味拼音等进行深入分析, 组织学生进行交流, 打造良好的课堂氛围。只有让学生养成学习兴趣并掌握自主学习能力, 才能更好地贯彻小学语文拼音教学目标。

　　2 小学语文拼音教学的讨论与创新

　　2.1 拼音教学目标的优化

　　优化教学目标, 简而言之就是要突出拼音教学的“工具”特征。在《语文课程标准》中, 要求小学语文拼音教学要达到准确拼读和正确书写汉语拼音的声母、韵母音节的效果, 熟记《汉语拼音字母表》。这样的要求, 就是要让拼音学习更能够为后续的阅读、写作等提供有力帮助。因此, 在教学目标上, 应当弱化传统教学中要求死记硬背的部分, 而要在练习与使用中对拼音的拼读书写能力加以锻炼。虽然仍是在复习巩固中进行掌握, 但需要更加科学的内容组织, 并在课堂内容中穿插情感、态度和价值观的培养。

　　2.2 教学内容的灵活规划

　　小学语文拼音教学中有拼读、书写、识记三大难点。在实际课堂教学中, 教师不应急功近利, 希望在一堂课或者一个教学环节中就攻克全部难点。更好的方法是合理规划教学内容, 将教学中的重难点分散, 并尽可能地通过看图说话、儿歌朗诵等多样化的方式进行深入浅出地学习。最常见的形式是将重难点编成顺口溜或朗朗上口的口诀。

　　2.3 创造良好的拼音学习氛围

　　良好的拼音学习氛围, 一般包括两个方面。一是要强调情景学习的重要性, 即为学生创设拼音学习语言环境。最常见的是方法是通过图片或动画等具有画面感的素材, 培养学生的观察、表达能力, 让学生用学过的音节组词, 以在语言环境中掌握拼音读写能力;除了教学方式以外, 还可以在课堂形式上营造良好的氛围, 可以尝试的方法包括翻转课堂和合作学习等。许多小学生都有很强的表现欲, 渴望得到老师和同学的认同, 因此可以让学生自行准备并作为“小老师”带领学习, 老师从旁引导。这样的方式, 不仅能够引导学生自我学习, 还可以锻炼学生的胆量和表现能力, 对培养学习兴趣十分有利。另外, 合作学习也是十分必要的, 例如将学生划分为学习小组, 让小组中掌握较好的学生分享自己的拼读和书写经验, 同龄人的交流比起老师的灌输, 有时候更容易接受。这样不仅提高了学生的整体水平, 还可以让学生养成互帮互助、合作共赢的意识, 创造良好的班级氛围。

　　2.4 教学手段的创新

　　拼音学习的实质就是对枯燥无味的符号进行重复熟练的过程。因此, 在带领学生学习时, 必须根据小学生的年龄特点, 改革落后的拼音教学方式, 创新教学手段, 调动其学习积极性。首先要提倡使用教具, 课堂学习不能仅仅依靠听写和记忆来实现, 而要想充分调动起学生的眼、耳、口等感官来强化学习, 就要恰当地利用教具。例如为学生提供拼音字母或带领学生制作拼音字母教具, 在自行动手组合字母的过程中联系学生的拼读能力, 并通过不同的颜色、标记等带领学生对音节进行分类认知;汉语儿歌也是一个不错的趣味学习方法。旋律生动、朗朗上口的儿歌可以让学生经久不忘, 十分便于强化记忆。因此, 将一些比较难的知识点编写为儿歌口诀, 可以便于学生认识到字音之间的关联, 克服教学难点, 也有利于舒缓情绪、缓解疲劳;另外, 课堂情景剧、游戏等也可以作为一种创新形式应用到课堂中来, 利用小学生活跃的思维和竞争精神设计一些趣味游戏, 例如分类游戏可以帮助学生强化拼音字母类型的记忆等, 并通过适当的奖励予以激励, 既巩固了知识, 也激发了兴趣。

　　3 结语

　　总而言之, 以兴趣为导向, 以学生为主体的学习活动, 才能真正使学生受益。本文仅针对小学语文拼音学习过程中的一些基本特点, 提出了几点优化创新建议, 对相关工作的进行具有一定的参考意义。

　　参考文献

　　[1]夏金铃.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].课程教育研究, 2015 (20) :54~55.

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