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情美我心，开启语文情感美教学
心理学家认为情感教育渠道中的美是指人的情感的纯洁、真挚、美好等审美属性，是一种健康高尚的肯定性情感。教材中有不少课文感情真挚、纯洁、高尚，以情为体，以情感人。对这些课文的学习令学生时而开心欢畅时而伤心忧郁时而悲愤，丰富了学生对情感的感受力、分辨力以及敏感度。阅读活动中作为审美客体的文章“情”与作为审美主体的学生“情”完全是可以沟通、互动和共鸣的。
一、以情动情，以真求真。
“要使学生真正在思想品格、情操等方面受到陶冶，教师自己要‘进入角色’批文以入情。”（于漪）教师必须钻研教学内容,把握其情感基调,深刻领悟和体验这种情感。 “入乎其内”方能“出乎其外”。在教学过程中,教师把情感信息传输给学生,学生结合自己的体验,通过感悟、回味,就会使心灵得以净化,使情感获得升华。
二、用语激情，挖掘深层意蕴。
教师的情感主要是通过语言表达出来的。语文教师的教学语言必须体现审美创造力，即讲究科学美又讲究艺术美，以敏锐的审美语感体现语文表达的规范性、准确性、鲜明性和语言表达的形象性、生动性、音乐性，将学生带入语境。“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”从而活跃学生的“思”发展学生的“智”。
三、境中育情，诱发审美情绪。
心理学认为，情景在激发人的某种情感方面有直接的刺激作用。在教学过程中，为了达到既定的教学目的，引入或创设一些与教学内容相适应的具体场景和氛围是很有必要的。因为这样能引起学生的感情体验，帮助他们集中注意力，迅速而正确地理解教学内容。
情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起学生相应的情感，因此，为了唤起学生与教学内容相应的情感，教师可以有意识地创设相应的情境，营造相应的氛围，正确处理好“境”与“情”的关系，使学生的情感处于状态。
（1）、创造条件，达到“境”与“情”的圆满结合。在语文教学中，恰当地运用多媒体、音乐、语言描述、动作演示等多种方式，创设情境气氛，调动学生的多种感官，使之耳听目视、口诵心动，进入课文描述的情境之中并与作者的思想产生共鸣。
（2）、以史助情，引导入境。一般说来，语文教学中的情感教育，首先要把学生引入意境，不入境就不可能对文章所阐述的内涵产生强烈的感受。在教学中可以运用一些真实史料来帮助学生领悟情感。很多老师在他的教学程序中都有作者简介、作品简介之类的介绍以加深学生对课文的理解。此时如果补充一些鲜活生动的史料则效果倍增。
有一种美，它牵动着你的心，牵动着我的心。它会如春风细雨一般“润物细无声”，它也会如春雷一般“声声震人心”。
小编点评
语文教学渠道中处处充溢着情感美，充分挖掘课文中蕴含的情感美．并以种种教学艺术感召、净化学生的心灵，使其单纯稚嫩的心灵渗入人类美好的情感。
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