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孩子绘画缺乏造型的解决方法
第一，孩子在提高造型能力的同时，也容易束缚其想像力。因为孩子在画的过程中，是一种被动思考与表达的过程，即主要是按照书上的方式进行模仿，或回忆书上的表现模式，而不能自由地按照自己的想法进行表达。
第二，由于简笔画的标准化程度较高，容易形成对孩子所画事物形状的高标准要求，而一旦孩子建立了这样的高标准，就较难提高自己的绘画信心了。
第三，即使孩子能画出一些简笔画以后，也并不一定代表他的造型能力就提高了。因为孩子可能只是凭记忆记住了某种事物的形状怎样画，而一旦脱离了书上的图形或让其自由创作时，就不敢动笔了。
可是，正如案例中所说的，现在市面上的确有很多简笔画的书，种类五花八门，十分畅销。为什么呢?我想可能正是它们抓住了家长急于求成的心理。从短期效应来看，画简笔画的确能提高孩子的造型能力，可是提高孩子的绘画能力是一个漫长的过程。如果要让孩子进行一些简笔画的临摹或练习，建议最好在孩子5岁以后，并且要注意从简单的简笔画开始，否则不容易建立孩子的自信心。另外要适可而止，不要让孩子长期依赖简笔画。从长远来看，当孩子的造型能力与自信都提高了以后，就要更注重引导他脱离简笔画而进行自由表达。
要想更好地提高孩子的造型能力，我们更提倡家长采用以下的引导方式：
(1)语言引导
具体的语言引导，可以激发孩子的想像力，进而对生活经验、思想情感等方面做出回忆、想像和再创造。另外，还能让孩子在画某种事物时的表现思路更加明确、清晰，而不至于思维混乱，无从下笔。
场景一：黑旦想画一辆车，却又画不出。于是我便和他展开了对话。
老师：“你想想车都由哪些部分组成?”
黑旦：“车厢，车轮……” (他说出了一些大的要素。)
老师：“那你想先画车的哪部分呢?是车厢还是车轮?”
黑旦：“先画车厢。” (如果孩子说不知道，那么可以提议说：“那我们先画车厢好吗?”孩子同意后，我们再鼓励他画出车厢。)
老师：“那你画吧，看看你的车厢是什么形状的，有多大?”
于是黑旦画了一个类似于圆的车厢。(如果孩子不敢动笔，可以鼓励他说：“车厢有各种各样的，你画成什么样都行。”如果孩子还是不敢动笔，那我们则可进一步引导说：“你想画成什么形状的?是长方形、圆形、还是其他形状的?”如果孩子说想画成长方形的，那么再鼓励他画出。)
车厢画好后，我继续引导说：你的车有几个轮子啊……就这样，孩子在我的引导下，画了其中最大的一辆汽车。是黑旦第二幅有关车的作品，并且是他自己画的。
(2)降到孩子能达到的水平示范
如果成人通过语言的引导，孩子还是不敢动笔，那么我们可以降到孩子能达到的水平进行示范。这可以帮助孩子通过视觉感受来获得一些感知经验并建立信心。从而弥补仅通过听觉来获得经验时所带来的不足。
场景二：金金在画车时对我说：“我不会画车，你来帮我。”于是我先通过语言来引导他，可他仍然不肯动笔。于是我在别的纸上随便画了几种车厢。画得不像，也不规矩。因为我想让孩子看到后，觉得画车厢很简单，自己也能画，这样孩子便容易有信心动笔了。金金看到我画的车厢后，自己便也画了几种。
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