《和时间赛跑》教学设想

时间:2022-07-03 13:28:11 语文 我要投稿
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《和时间赛跑》教学设想

  【教学目标】

《和时间赛跑》教学设想

  1、知识与能力:

  ⑴ 会认6个生字,会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

  ⑵ 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  ⑶ 联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

  ⑷ 搜集、积累有关珍惜时间的名言警句。

  2、过程与方法:

  紧密联系学生的学习生活经历研读课文,体会“和时间赛跑”的内涵。

  3、情感态度价值观:

  体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。

  【教学重、难点】

  重点:引导学生感悟“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。

  难点:引导学生感受珍惜时间的意义。

  【教学过程】

  一、激情导入

  1、师板书“赛跑”,生随师书空“赛跑”。

  2、你参加过赛跑吗?谈谈你的赛跑经历与感受:

  大屏幕播放我班同学在2004年秋季田径运动会上百米冲刺的情景。

  谈谈你对这一场景的感受。

  3、师补充完整课题,生齐读课题,师指导生读出“赛”所包含的紧张气氛:

  述:短跑比赛中有真实存在的对手,而作者却和时间赛跑,时间看不见,摸不着,如何才能感受得到呢?

  4、生闭上眼睛,课件展示时钟钞针清脆的嘀嗒嘀嗒声,生感受时光的消逝。

  (评:真实的场景,极富感染力的语言,让“赛跑”刻进学生的心田,他们的心里油然升起一种比赛中的紧张感和兴奋感。带着这样的情感,学生的阅读期待被点燃,他们急于想弄清“和时间赛跑”的真实内涵。)

  二、初读课文,整体感知

  1、请同学们快速阅读课文,看谁能在较短的时间内读准字音,读通句子,了解课文的主要内容。

  2、检查生字、新词的认读:

  课件出示生字:忧 慰 梭 赢 暑 益

  新词:疼爱 排除 忧伤 日月如梭 暑假 受益无穷 假若

  指生认读,特别注意翘舌音和多音字的读音。生提出你想要提醒大家注意的地方。

  3、指导生字书写:

  请认真观察这13个要求会写的字,哪个字你会写,上黑板写给大家看。

  学生拿出生字本,抄写生字一遍。

  (评:字词是构建语文大厦的基石,三年级的阅读课,字词教学一点也不能放松。)

  4、学生默读课文,然后从课文的主要内容、叙述顺序、解题等几方面交流自己的学习情况。

  三、锁定中心句,品读“和时间赛跑”内涵

  1、自由读课文,画出你感受最深的词句,并做上批注,有感情地多读几遍。

  2、自学完后,学生在4人小组内交流读文后的感受。

  3、说说文中让你感受最深的句子。

  大屏幕出示:

  如果将来我有什么要教给我的孩子,我会告诉他:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。

  指读,齐读。生体会作者将来对自己的孩子说“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”时的语气,以及带着怎样的感情。

  自由练读,带着自己的理解再读读这句话,指读,齐读。

  板书:成功

  4、引导质疑:此刻你最喜欢想弄明白的是什么?

  (学生问题预设:怎样与时间赛跑?作者从什么时候开始知道要和时间赛跑的?作者说“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”,作者成功了吗?……)

  5、引导学生自主解疑:这些问题提得非常好,答案就在课文中,只要我们认真读课文,用心去体会,就一定都能知道。

  学生展开自主解疑,然后在小组内展开讨论,交流读文后的感受。

  (评:学生通过这一教学环节的读文,找出文中中心句,这是对文本的最初,也是最强烈的感受和体验。然后,学生强烈的阅读期待进一步被激活,带着疑问,深入文本,与文本展开对话,与作者进行心与心的交流,情与情的碰撞。)

  四、汇报交流,解读“和时间赛跑”内涵

  1、学生以小组为单位,汇报自己的研读成果,进行集体交流:

  学生读出自己圈画的部分,并联系实际谈自己的感受。

  引导学生按照“我”因外祖母去世而悲伤不已,经过父亲的一席话,懂得为什么要珍惜时间和“我”和时间赛跑的经历两方面来品读。

  ⑴ 抓住“外祖母永远不会回来了”,体会“我”的忧伤和哀痛。

  在学生自我感悟的基础上,教师重点指导学生体会外祖母对“我”的疼爱,以及“我”的忧伤和哀痛。正是由于“我”再也得不到外祖母的疼爱了,所以“我”忧伤和哀痛。引导学生回忆疼爱自己的亲人从自己的生活中消失了时自己的感受,进一步激起情感共鸣,体会什么是“永远不会回来了”。

  大屏幕播放学生自拍的亲人对自己的疼爱的情景资料。

  (评:这是真实、可触的场景,它建立在鲜活的生活基础上,根植于学生内心,能引起孩子们强烈的情感共鸣,同时,渗透了明确的人生价值取向——亲情是最可贵的,我们都沐浴在其中,应当好好珍惜。这一教学环节契合让课堂充满强烈的人文色彩的理念,注重了情感、态度与价值观的有机整合。)

  指导朗读,带着亲人永远不会回来了的痛苦体会作者的痛苦。

  ⑵ 抓住“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,体会时间的一去不复返。

  ① 学生自读爸爸的话,标出有几句话,指名接力读,说说你对句子的理解。教师引导学生联系生活实际说自己对时间的体会,明白时间的一去不复返,体会父亲对时间深刻的感悟。

  指导读“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”体会父子所说的时间和时间里的事物消逝时的忧伤的感情。

  ② 指导理解讲“我”的生活感受的句子,体会“我”对时间的理解。

  理解“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”和“光阴似箭,日月如梭”。指出这两句话的意思。

  为什么作者说爸爸等于给“我”说了一个谜,比这两句话更让人不可理解呢?进一步体会时间的稍纵即逝,理解“我”的着急和悲伤。

  大屏幕放:夕阳西下,倦鸟归巢,人儿返家;翌日,朝阳升起,鸟儿寻食,人们纷纷外出的画面。

  指导读:“虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。”和“明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了。”

  学生谈自己的所见、所闻、所感,设身处地地感受时间的一去不复返。

  ⑶ 抓住“每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。”体会珍惜时间和与时间赛跑的快乐。

  自由读第8自然段,说说写了“我”与时间赛跑的哪几件事?

  再齐读“每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。”体会“我”跑赢时间的快乐心情。

  引导学生谈谈自己平时是怎样与时间赛跑的,说说你的感受。

  指导读“每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。”

  (评:学生根据自己的感悟与体验进行了充分的交流,自主探究,与文本交流。生与生,师与生之间的交流,则是更高层次上的交流,步步深入文本,让他们与作者进行心灵的对话,学习语文知识发展语文能力。)

  2、此刻大屏幕再次出示重点句:

  教师引读“如果将来我有什么要教给我的孩子,我会告诉他”,生齐读“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”这是作者发自内心的感叹,生再读。

  3、老师小结,升华情感,再读重点句:

  作者通过外祖母的死,体验到了时间的流逝,通过爸爸的一席话和生活中的体验,认识到时间的宝贵,产生了对时光流逝的感伤。然后,作者不断和时间赛跑,取得了一个又一个成功。

  教师引读,所以,作者最后说——生齐读重点句。

  (评:教学紧扣作者与时间赛跑的点滴小事展开,并开启学生感情的闸门,让他们联系自己的生活实际来体会与时间赛跑的快乐,他们的心灵受到强烈的震撼。接着,再一次回到语言文字中,读表现作者高兴、快乐的句子,学生与作者产生情感上的共鸣。此时,作者字里行间蕴含的深刻的情感已深入学生的心田,课题“和时间赛跑”的内涵透明、朗然。)

  五、延伸拓展

  1、读了课文,你对时间肯定又有了独特的体验和感受,能用一句话或几句话说说吗?学生写出自己的感受。

  2、指生读自己的感受。

  3、选择你喜欢的内容背诵并抄写自己喜欢的词句。

  【板书设计】

  13 和时间赛跑

  一直坚持

  成功

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