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理解数据与生活的关系 培养数据分析观念
如何培养学生建立数据分析观念，提高数据分析能力。我个人认为最关键的因素就是实践。要让学生随时关注生活中的信息，注意观察和积累。老师要教会他们怎样去设想和分析，发现问题，逐步引导学生从有意识的分析再到无意识的分析，让最后的无意识分析形成一种习惯。具体说来，有以下几点;
一、设计问题情境，经历统计过程，体会数据分析
教学中教师应注重设计贴近学生生活的问题情境，使他们在经历简单收集数据的过程中，逐步体会到现代社会里，充满着大量的数据，了解许多问题解决应当先做调查研究，收集数据，通过数据的收集管理和分析断做出问题解决的合理决策。设计学生所熟悉如：组织体育比赛活动,为了更好地组织比赛，需要调查全班同学最喜欢的体育活动和活动方式。鼓励学生用收集到的数据作出决定：你认为班级最好组织什么体育比赛，比赛采用什么形式进行，从而确定班级如何进行体育比赛。
二、解决实际，理解数据分析的必要性
虽然我们都在提学生的主体作用，强调让学生主动参与到学生中去。但是，学生如果不知道学生这一知识的必要性时，更多的时候是在盲目被动地接受。所以，在学习时，让学生明确对数据进行分析的必要性是建立学生数据分析观念很重要的一个环节。如，在教学《中位数和众数》时，教师出示某超市的工资表，在学生阅读信息之后，教师出示两张招聘广告，教师出示两份招聘广告：
招聘职员广告 A公司
本公司待遇较高，平均月薪1600元。
招聘广告 B公司
本公司招聘职员，月薪1000元。
教师对孩子们说：如果这两个公司都是这家超市的商户，他们的工资都是参照上面的工资表来执行的，谁来说一说你选择哪家公司?为什么?
在学生的选择中会出现不同的选择与理由，这时，教师注意引导学生进行数据分析，让学生体会到生活中得到的数据是需要进行分析的。进而通过怎么修改A公司的广告更合理，引出中位数与众数的概念，同时渗透数据分析的观念，让学生体会到分析数据能帮助人们做些什么。
三、借助活动实践，培养数据分析观念
建立数据分析观念，提高数据分析能力。首先要让学生自己投入到具体的实践中去，在实践中检测，具体问题具体引导。要培养学生有意识地从统计角度思考有关问题，当遇到问题时能想到去收集数据和分析数据。
观念的建立需要人们亲身的经历。要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中去：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，做出决策，进行交流、评价与改进。我在教学中设计了“我来当老板”的活动，让学生能过数学实践活动，体会数据分析的观念，提高数据分析的能力。
假如你是一家鞋店的老板，在开店前，你需要确定进哪一种品牌的鞋?如果你已经确定了买哪一种品牌的鞋，你要确定进货是什么样的鞋子最受消费者欢迎，可以多进一点?如果你确定了鞋子的样子，你要确定哪一个号码的鞋可能买的最多，也就是需要进货最多?
假如你是文具店的老板，你要确定哪一种品牌的文具最受学生喜爱，可以多进一点货?等等。
通过这样的实践活动，学生要去调查了解一些数据，并后分析数据，从面做出决定，他们就经历了这样的过程，在这个过程中，他们也体会到了统计的重要性以及数据分析的重要作用，有利于培养他们对数据的理解，建立数据分析观念。
总之，统计与学生的生活联系很紧密，我们的教学就是使学生体会数据统计的过程，了解发现数据统计分析在日常生活中的重要作用，产生对数据的亲切感，愿意去分析数据提取信息，遇到问题时愿意去收集数据来帮助解决问题，从而培养统计中的数据分析观念，提高数据分析能力
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