农村初中美术教学问题及对策

农村初中美术教学问题及对策

　　摘要：分析了农村初中美术教育中存在哪些问题且积极地探讨其可行的对策，有利于使农村的初中生美术课的教育质量得到提升，同时也对农村新的课程改革具有促进作用。

　　关键词：农村初中美术教学；教育意义；策略思考

　　我国教育部早在2002年就颁布了有关学校艺术类教育的工作性规程，对中小学艺术类教育做了相应的规定，而美术课也是初中学生九年义务教育必学的一门课程，也是学校实施美术教育非常重要的途径，但是很多农村初中学校美术方面的教育改革被提上日程，并要求全方位开展素质性教育的21世纪的今天，仍然出现有诸多问题，其实施美术教育的质量难以得到保证，致使农村初中生仍然得不到全面的发展。

　　一、我国农村初中学生美术教育意义

　　美术教育是农村初中生德、智、体、美教育中重要的构成部分。其存在的意义不仅有利于青少年提高审美观，陶冶情操，开发思维，提升自我修养；而且还可以提升学生对美学的创造力、培养其想象力和观察力。相关教育学专家就曾表示过“审美教育是其他任何形式的教育的基础”，也有学者认为，人类大脑用艺术、宗教、实践以及精神和理论的思维形式来掌控着世界。

　　二、我国农村初中生美术教育的现状及问题所在

　　1.美术教育的滞后及应试教育观念的影响

　　初中生美术教育由于受到经费投入、教师教学水平及设备、教育资源的开发等等的影响和限制，而落后于国家在初中生课程改革方面的步伐。而针对美术方面的教育更需要初中生依靠教学器具来亲自体验和感受，但是在我国很多农村地区的初中生美术课程受到以下几个原因的局限：第一，部分初中学生家庭条件状况不允许，又或受其家长对美术教育认知度不高的影响；对其抱有不支持的态度，使学生无法购买与美术有关的器具等等，从而导致美术这门课程较好开展的难度较大。第二，由于我国少数偏远的农村地区关于美术教学方面的设备资源很少。且其教授美术这门课程的老师也往往由主教其他课程的老师代教，上课时教师自身都不重视美术教育的重要性，以至于课堂的管理标准松懈，失去考核和由于没有教案的原因导致教授内容的不确定性。第三，不少农村地区应试教育的观念极强，很多初中学校将美术这门课程当成“豆芽科”，认为不纳入升学考核中故不受重视。虽然其课程表上有安排美术的课程，但是在实际教学中要么老师随便教教，要么授意学生在课堂上做其他科目的作业。上至老师下至学生观念都不重视，导致这门课程形同虚设。

　　2.美术教育中缺乏专业对口的教学老师

　　随着教育的不断改革，大部分农村地区的初中生美术教育必须面对美术方面专业性师资不足的影响，且现有的美术老师专业素质差。由于农村地区的经济条件远远落后城市，故很多艺术专业高校毕业的学生不愿下到农村从事美术教育。这也是农村地区专业性美术老师缺少的又一重要原因。由于专业老师资源的缺乏，农村地区的美术教学工作只能由非专业老师代教，但是由于代教老师自身的能力素质不足，在其实施美术教学时，往往老师只展示自己提前临摹好的几幅画，不能现场教学吸引学生对美术的兴趣。因此这样的代教美术教学实质上并不存在真正的教学意义，也没有真正地让学生体会到美术方面教育的宗旨。

　　三、我国农村地区初中生美术教育的策略思考

　　1.农村地区美术教育理念的转变

　　由以上农村地区美术教育的现状分析可知，要推动农村地区初中美术教育事业必须先从其教育观念和理念上进行着手改变。不管是教学管理人员还是普通的教师都要转变现有的教育观念，真正地从培养全能型人才的方向出发，重新了解农村地区美术教育在素质性教育中的重要性作用和地位，努力加强其对农村初中生美术方面教育的重视度。相关的上级教育部门也需加强其对农村地区的艺术教育类工作的领导工作，在资源上给予扶持，在思想上加大教育的宣传力度，从而让农村地区真正地将美术教育这门学科的教育提到教育日程上来。

　　2.加大农村地区美术器材及资金的投入

　　化解农村地区初中生美术教育中存在的困难，思想观念的转变是一个层面，另一方面更需要其具备完善的美术方面的教育资源，这种资源包括软资源和硬资源即专业的教学师资水平和专业的美术教学器具。要完善这些资源，相关部门必须加大资金的投入量的同时保证其合理的投资。主要从以下几个方面去做：

　　（1）学校及相关部门准确定位农村地区美术教育，切实客观地确立其投入的资本；

　　（2）多方引进资金，整理现有的美术教学设备，避免重复采购，造成浪费的现象；

　　（3）教学老师要积极地运用现有及自己制作的教学器具，引导学生提高自己的实践动手能力。综上所述，做好农村地区初中生美术教育的工作，首先必须按着国家关于中小学的美术新课程的标准来进行，朝着国家教育部门的相关指引，努力转变农村地区师生及家长的美术教育观念，及加大教学器材和资金的投入，借鉴成功案例，进而取得落实农村初中生美术方面的教育的工作成果。