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物流管理实践教学改革与创新的几个要求论文
现代物流业的高速发展需要高素质物流人才的支撑。随着我国现代物流产业的蓬勃发展，社会对高素质物流人才的需求十分旺盛。同时我们必须看到，尽管目前企业对中高级物流人才“求贤若渴”，但是激烈的市场竞争对物流人才的培养提出了更高的要求和挑战，出现了一方面企业缺乏适用人才、另一方面高校毕业生就业压力大的现象。物流企业在校园招聘时，要求学生对现代企业的文化和工作流程有一定的了解，具备团队工作经验，有一定与人沟通的能力，能够很快上岗工作，以提高人力资源利用率，降低企业的营运成本，对学生的实践能力、动手能力尤其重视。
目前现代物流业发展急需的管理人才可分为三类：具有物流基础理论知识主要从事物流一线工作的操作型人才、既具有丰富的实践经验又具有较好物流理论知识的中高级管理人才和具有扎实物流理论知识的理论研究型人才。作为独立学院物流管理专业，结合河南省物流市场需求特点，我们的定位是为各类企业培养具有职业素养，并能够掌握现代物流理论、方法和技术的，同时具备相应实践操作技能的应用技术型中高级物流人才。
1实践教学在物流管理专业人才培养中的意义
1.1实践教学是培养物流应用技术型人才的有效途径
独立学院要提高学生的综合能力、培养适应现代物流发展的应用技术型管理人才，仅仅靠理论教学是不够的，实践教学才是培养高素质的具有创新精神和实践能力的物流应用技术型本科人才的重要环节。应用技术型本科人才的培养，要求在基本理论学习的基础上，侧重于学生对应用专业知识指导实践工作能力的培养。
1.2实践教学是锻炼学生理论联系实际的有效方法
实践教学的方式不仅使学生更深刻、具体的掌握专业知识和技能，而且能够全面提升学生发现问题、分析问题、解决问题，综合运用所学知识进行研究和设计，以及人际交往和协同工作的能力。在理论教学过程中，这些能力的培养往往被忽视。
1.3实践教学是增强学生就业能力的保障
近几年通过对郑州各用人单位毕业生跟踪回访，多数用人单位对独立学院物流管理专业毕业生的综合素质评价较高，认为毕业生态度认真、责任心强，但学生实际动手能力明显不足，创新意识不强，理论强于实践现象突出，无法充分发挥自己的优势。通过实践教学则可以对学生的动手能力、创新意识进行提高，让学生了解工作的具体要求，增强学生到社会上工作的适应能力和就业能力。
应用技术型物流人才的培养需要重视物流实践，不断提高人才培养的质量。
2物流管理专业实践教学现状及存在问题
学校就实践教学进行深入的研究了一系列的教学改革，虽然取得了一定的成绩，但就目前来看，还存在着一系列的问题。
2.1实践教学内容不完善
在理论教学的基础上，适当的实践对培养学生的实际操作能力、增强学生的就业实践能力、提高学生的就业信心起着非常重要的作用。因为校内软硬件实践教学设施落后、设备不足和陈旧，设备的采购手续繁杂、周期长，无法满足实践教学的要求，学生的实践教学很多采取裁剪、合并、模拟甚至“以讲代练”等权宜之计。并且还存在教学内容更新慢，前沿性和创新性不足的问题。
2.2实践教学方式、教学方法及考核方式单一
受教学资源和实践方法的制约，目前的实践教学主要依靠机房里的物流软件进行简单操作演示，或者是参观、讲座、调查等形式，学生缺少参与机会。在这种模式下，学生虽然也参与了实践教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，学生在实践课程中的参与性不强，或者参与度不够，没有很好的启发学生的思维。实践教学环节仅限于浅层的表面认识，学生很难学到真正的核心内容和实际操作能力。
考核方式依然主要通过提交报告进行核定，对实践教学效果和过程缺乏有效监控。尤其是对校外实习缺乏监督使得通过实践操作以增强理论知识和动手能力的想法成为一种难以实现的良好愿望。
2.3校企合作办学模式不够深入
校企合作有利于丰富学生的实践经验，确保学生所学专业知识和技能的考核检验，培养学生学习、思考及创新的能力，是实践教学有效执行的途径之一。但是目前的校企合作少、校企合作不够深入，仅仅是教师带领学生到企业实地参观、走访，虽然学生开拓了视野，对各种物流设施设备以及物流企业的岗位工作所要求的能力有一定的了解，却无法深入的了解各个岗位整个流程的操作，以及在实践中可能遇到的问题，实践教学的效果有限。校企合作流于形式，深度难以展开，并因此降低了实践教学质量。由于时间、场地、人员的限制，企业盈利目的等原因，实训大都流于形式，使物流课程实践受到一定制约。
可以看到我校的实践教学还没有形成独立体系，依附于理论教学属于从属地位，学生所学无法与今后自身的发展紧密结合，整个实践环节学习目标性不强，自驱动力不够。
3物流管理专业实践教学改革与创新措施
根据存在问题，紧密联系现代物流人才需求，强化需求导向，力求为现代物流培养更多的学以致用的管理人才，教研室在物流专业实践教学改革与创新方面做了以下努力：
3.1重构实践教学内容
从应用技术型人才培养实际出发，分析与第三方物流工作和供应链过程相关的典型工作任务，将教学内容进行重构，明确教学任务，提高学习效率。首先在现有教学条件和资源基础上，利用效果较好的资源、淘汰过时软件，通过教学内容重构对学生的单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力等职业能力进行培养。比如《供应链综合实训》这部分教学内容原来采用的第三方公司开发的软件进行操作，但是由于内容太过老旧，教研室对这部分教学内容进行了重构，结合学校培养人才三个方向“就业、创业、考研”的精神，要求学生选择供应链节点企业做创业计划项目，同时达到了培养学生创业的精神、提高学生创业能力的目的。其次在内容设置方面同时注重学生职业道德、奉献精神、团队精神和创新意识等职业素质方面的培养。比如在教学内容中增加求职案例分析、啤酒游戏等环节，这些环节要求以团队讨论、协作的方式完成，增加学生团队合作经验。
3.2采用多样化 教学方式，优化考核办法
3.2.1采用多样化的教学方法
依据各个模块项目的教学目标，选取合适的多样化教学方法，注重以学生的实践能力为重要内容，引导学生重视实践知识和技能。
（1）案例教学法。物流管理属于经管类专业，课程所阐述的理论问题及经典性结论，不是来源于实验室的实验数据或者数学推导，而是直接来源于社会实践。缺乏实践经验的在校生来说，仅仅通过理论的学习是难以做到真正理解和接受的。因此在实践教学过程中，准备经典案例来阐明学生所学理论，促进学生将所学知识与社会实践对接，更好的理解和把握经济管理的一般规律。
（2）引导式教学方法。基于问题学习，通过讨论的主体构建与自己的主题相关知识的过程，是一种以学生为主体教师为辅的教学模式。在训练中把最新的知识点渗透给学生，为学生将来进入工作岗位解决问题遇到的实际问题打好基础。
（3）项目教学法。实训课程指导老师将理论教学知识点通过多个实践项目的形式进行分解，学生一方面通过完成各项目中的任务掌握教学内容，补充和完善原有的知识体系，另一方面学生在项目真实情景中通过解决所设定的相关问题能够提高自主学习的能力和实践操作能力，同时可以充分发挥自己的想象力，利用自身独立思维的能力来探索自我发现问题和自主解决问题的能力。
（4）虚拟游戏法。通过虚拟游戏可以亲身实践并理解物流的典型过程、关联和挑战，了解物流相关的计划和方法。例如，通过啤酒游戏供应链不同角色的扮演，经历从库存不足转化到库存过剩并造成积压的结果，学生更加了解供应链信息共享的重要性。
3.2.2采取有效的监督措施和考核办法
实践教学能否成功、质量能否达到要求、学生的安全能否得到保障，虽然与学生自身素质、自我管理有关，但更大程度在于教师对实习过程内容的设计与监督措施的有效得力。所以事前制定详细的实习计划，设计不同的实习内容和考核要求。具体的做法为：把对学生考核的重点放在学生参与实践状况的考核上，在提交报告的基础上，增加使用操作、演示、答辩、项目策划设计来考核，校外实习部分实行与合作单位联合考核，考核的具体方式也以个人总结、单位鉴定、指导教师评语、研究方案、汇报演示等多种形式进行评定。同时对就业、考研、创业的学生分别制定不同的考核政策，期末汇报时不同方向的学生也分开指导。对那些在实践教学中表现突出、有明显创新性成果的学生要给与及时的鼓励和进一步的指导。
3.3加强校企合作，提供实习平台，进行实习指导
校外实习基地建设方面进一步加深与物流企业的合作，积极与腾达物流、联盟物流、长通物流、顺丰速运等企业建立深度的实践教学合作关系。利用这些合作企业，广泛开展了专业实习和毕业实习等实践教学活动。同时在实习过程中，教师对每个学生的实习过程进行跟踪，了解学生们的实习状况，并结合他们的实际情况给出合理的建议。教师通过到企业的实地走访或电话联系的方式对于学生实习过程进行耐心指导，这样，对于学生在企业中实习过程中收获的促进是显而易见的。并根据不同的实习岗位结合日常所教授的知识布置一定的作业，学生在实习期间每周都要写周记，每个月有月总结，同时为了加强和学生的联系，每周还需要提交电子档的周志，跟实习指导老师及时沟通。
总之，只有深化物流管理实践课程改革和创新，融教、学、实践于一体，更好的进行实践教学，才能有效培养学生的职业素质和职业能力，使学生获得更全面、更系统、更扎实的实践技能，提高教学质量，打造应用技术型物流人才。目前，实践课程的改革和创新已经取得可喜的成效，我校学生在相关物流企业实习，受到企业高度好评。
参考文献
[1]冯燕芳.财经类高校物流管理实践教学设计及其评价指标体系[J].铜仁学院学报，2011，（9）.
[2]宋璐君.独立学院物流管理专业实践教学探讨-以电子科技大学中山学院为例[J].物流科技，2013，（2）.