高校教师教学质量的评价思考论文

高校教师教学质量的评价思考论文

　　【内容摘要】高校教学质量的提高离不开高校教师教学质量的评价，它对高校教育教学质量实效性的提升具有重要的意义。探究高校教师教学质量评价，有利于对教师教学质量评价有一个更加全面与深入的了解，并且能在这一过程中发现我国当前高校教师教学质量评价存在的一些问题，并采取相应的措施来进行完善高校教师教学质量评价。因此，以《关于高校教师教学质量评价的思考》为题，对高校教育教学质量评价进行了深入而又详细的阐述，并对高校教师教学质量评价的价值作用与目前高校教师教学质量评价存在的主要问题进行了全方位的解剖，最后关于完善高校教师教学质量评价的具体实施举措给出了具有代表性的建议。

　　【关键词】高等学校;教师专业发展;教学质量评价

　　高校教师教学质量评价主要指的是利用当前现有的教学技术与理论，对整个高校的教学过程与教学效果能否达到预定水平而作出的有效判断。高校教师教学质量评价作为高校教育教学管理过程的重要组成部分，主要包括学生评价、同行评价、专家评价三大部分。不同的高校，三方评价所占的比例是不同的，但有一点相同的是，学生评价所占比例一般都会超过同行评价与专家评价。高校教师教学质量评价具有复杂性的特点，这是由教师教育教学活动复杂性所决定的，在落实高校教师教学质量评价工作过程中，既要对教师授课的情况进行评价，又要对学生的学习状况进行评价;既要对课堂的情况进行评价，又要对课下的情况进行评价;既要对教师的理论教学情况进行评价，又要对教师的实践教学情况进行评价;既要对教师的教学质量进行评价，又要对学生的毕业情况进行评价。由此可以得知，高校教师教学质量评价，不单单是对教师的教学质量进行评价，它包含了很多层面的内容，这在一定程度上可以激发教师对教学的热情，提升自身的积极性，并且可以根据评价反馈有针对性地来修正自己在教学过程中存在的问题，调整自己的教学方式，这对推动高校整体教育教学的质量水平具有极大的促进作用。

　　一、高校教师教学质量评价的价值作用

　　(一)高校教师教学质量评价对高校课堂教学中教与学的完善具有重要的价值作用

　　高校教师教学质量评价是教师在课堂教学活动过程中所产生的，是教师“教”与学生“学”这一双边活动的结果，通过对高校教师的教学质量进行评价，可以使教师更好地了解教学情况，从而根据教学质量评价所反馈的信息，有针对性地进行自我完善，有利于促使这一双边活动(教与学)达到和谐有序的发展，这对增强教学实效性、完善高校课堂教学中的教与学具有重要的不可替代的价值作用。

　　(二)高校教师教学质量评价对促进高校教学改革与发展具有重要的价值作用

　　判断一所大学教学质量的成败可以通过对高校教师教学质量的评价作为参考的主要依据，这同样也为高校教学改革与发展提供了重要的价值依据。高校教学改革与发展的最终目的就是为了促进高校教学质量的提高，而高校教学质量的提高离不开高校教师教学质量的评价。教学质量的评价可以在一定程度上激发教师对教学的热情，提升自身的积极性，并且可以根据评价反馈有针对性地来修正自己在教学过程中存在的问题，调整自己的教学方式，这对促进高校的改革与发展具有不可替代的意义。

　　二、目前高校教师教学质量评价现状

　　(一)高校教师教学质量评价存在过于看重学生对教师教学质量的评价

　　学生是教师教学过程的主体，他们对教师教学质量的评价是最具有优先发言权的，这就导致很多高校在进行教师教学质量评价时，会普遍将学生的评价作为评价的重要参考数据，片面地认为学生对教师教学质量的评价是最客观、最有说服力的，所以经常会忽视其他主体对教学质量评价的价值判断，这对改进教师的教学工作产生了严重的阻碍作用。

　　(二)高校教师教学质量评价存在重定量轻定性的主要问题

　　对高校教师教学质量评价，无非是对教师工作的数量与质量两大方面进行考察，来进行综合评估与判断。高校教师教学质量评价中量的统计就是用数据将教师教学质量的各项指标进行量化的过程，而高校教师教学质量评价中质的方面，主要是通过专家评价、学生评价、同行评价以及管理者评价等来进行综合衡量的。从目前高校教师教学质量评价的现状来看，教师教学质量的评价主要是通过定量来进行考核的，几乎看不到对教师进行定性的评价。

　　(三)高校教师教学质量评价存在重统一轻差异的主要问题

　　高校教师教学质量评价虽然有一定的标准，但是这种评价标准不应该是唯一的，应该具有多样化。也就是说不应该用单一的标准对高校不同的教师进行教学质量的评价，这是不公正的，同样这种单一的评价标准根本无法真实地将教师的教学质量反映出来，导致教师教学质量评价工作最终目标偏离。但是，从我国高校教师教学质量评价现状来看，这一问题确实存在。

　　(四)高校教师教学质量评价存在重结果轻过程的主要问题

　　新课程改革下，我国倡导教育教学重过程轻结果，因此，对于高校教师教学质量评价也是如此。也就是说要注重高校教师教学质量的动态性评价，它所评价的内容应不仅仅局限于教学质量的结果，更应该将其某一阶段教学质量的变化发展过程作为评价的主要内容，不要只看重结果而轻视过程。但是，重结果轻过程这一问题在我国高校教师教学质量评价过程中依然较为严重。

　　三、完善高校教师教学质量评价的具体实施举措

　　(一)高校应加强对教师教学质量评价的准备工作

　　加强对教师教学质量评价的准备工作，是提高高校教师教学质量评价效果的前提与基础，这一环节的好与坏对教学质量评价具有直接的影响。因此，高校相关管理工作者要切实做好教师教学质量评价的准备工作，增强教师与学生参与教师教学质量评价的积极性与主动性，并采取多种渠道、多种形式对其教师教学质量评价的目的与意义进行宣传，最大程度减少师生对其的误解与偏见，从而确保这一工作进行过程的真实性与准确性。

　　(二)高校应进一步完善教师教学质量评价的方法与体系

　　针对目前我国高校在教学质量评价中所存在的一系列问题，如重结果轻过程、重学生轻教师等问题，高校应进一步完善教师教学质量评价的方法与体系，尽量避免上述问题的出现，从而构建一个实用科学的教师教学质量评价体系，采用科学合理的方法来进行教师教学评价，从而确保高校教师教学评价质量的顺利开展。

　　(三)高校要充分发挥网络信息化的技术手段来进行教师教学质量的评价

　　在网络信息化技术迅速发展的今天，互联网所具有的功能对高校教师教学质量评价工作的开展起到重要的意义。高校要充分发挥网络信息化的技术手段来进行教师教学质量的评价，从而使得评价的结果更具有时效性。但在借助于互联网进行教师教学质量评价时，要根据每一教师进行客观有序的安排，要充分发挥信息化网络技术的先进手段，来促进教师教学评价工作的进一步完善与发展。

　　四、结语

　　教师教学质量评价是高校教育教学管理过程的重要组成部分，通过对高校教师的教学质量进行评价，可以使教师更好地了解教学情况，从而根据教学质量评价所反馈的信息，有针对性地进行自我完善，有利于促使这一双边活动(教与学)达到和谐有序的发展，这对增强教学实效性、完善高校课堂教学中的教与学、对教师工作积极性的调动、提高教师的教学水平与教学能力、保障课堂教学质量与水平具有重要的意义。

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