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苏教版数学《认识整百数》教学反思
《认识整百数》是二年级（下册）认数单元的起始内容，是在学生认识百以内的数并能熟练地口算整十数加、减整十数的基础上教学的。仔细分析本课的教学内容和学生的认知水平发现，在认识千之前，学生们已经借助小棒认识了一、十、百，经历过将10根小棒捆成一捆，将10捆小棒捆成一大捆的认识过程，已经有了初步的十进制计数法的概念。因此课始，可以依次出示1个小正方体、10个小正方体拼成一条的方块、100个小正方体拼成一板的方块图片，让学生利用已有的数数经验数一数，在头脑里对应小正方体图构建“个”、“十”、“百”的表象。要注意引导学生独立数一数一板小方块有多少个，加深对一百的认识。因为学生对10个十是一百已经有了认识，同时又能为新知“10个一百是一千”的学习作铺垫。接着借助图形直观的帮助学生建立几板是几个一百，是几百的表象，并抽象出几个百是几百，几百就是几个百，培养学生数感。
学习不简单是知识的传递，而是学习者建构自己的知识经验的过程，这种建构是通过新旧经验之间的双向的、反复的相互作用而实现的。在教学中整百数加减整百数的计算时，让学生去思考、去尝试解决。在思考过程中，学生积极调动已有经验的参与，各自思维的火花在尝试、讨论中不断碰撞，新知识体系得以重建，学习能力得以提升。通过思考学生得出可以想2个百+3个百=5个百，5个百就是500。也有学生说因为2+3=5，所以200+300=500。
这两种算法都能帮助学生准确计算，所以我要求学生同桌互相说说计算方法加以巩固。
《数学课程标准》指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”日常生活中，数字到处可见，整百数也是人们每天可以接触到的，比如：10张100元是多少？操场每圈400米，公路上的路标等，这些对于学生来说是熟悉的内容。所以练习中的第2题，第5题，第6题，第7题都是贴近生活实际的，让学生将所学的知识运用到解决问题中去，激起了学生参与学习的愿望，使学生感受到数学的价值，渗透“生活中处处有数学”的观念。
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