冀教版五下Lesson4《Who is thirsty?》的教学反思

冀教版五下Lesson4《Who is thirsty?》的教学反思

　　五年级的三个班我都分别利用两节课的时间和学生们一起学习第六课，这节课主要是通过What would you like ...句型学习some的用法，关于单数复数以前也讲过，但这里some的用法对于有些学生来说就很抽象，即使是我通过举例来说明，通过他们的眼神我也看出了孩子们并不是很理解……所以在今后的课堂中凡是提到some的地方都可以在再提一提，这节课我们也用到了This is a 的句型，这和第三课的内容很相似，我也反思了在今后的教学中要注意知识的连贯性，在课堂上要能回忆起之前学过的知识又能为将要学习的知识做铺垫。

　　通过这两课时对本课的学习，我也在课改方面有了一点小小的感触，传统的教学和自主学习的不同。

　　传统的教学具有丰富的语言环境，真实的情境，对学生口语发展，语言运用具有促进作用，如本课的第一课时，我们学习了句型Would you like some...?Yes,please. No,thanks.和What would you like to drink? I would like some...句型，通过创设I am thirsty ，问问学生渴不渴，他们也很渴这样的情境导出pop juice milk tea water这几种饮料进一步激发学生的兴趣，孩子们的确对这些很感兴趣，哪怕不是实物仅仅是图片而已。孩子们也很积极地说I am thirsty。当我问到Would you like some tea？有的孩子回答是yes有的是no ，尽管他们的回答并不完整，但是这足以说明他们理解听懂了我说的问句，在这样的语言环境中孩子们通过师生问答的练习，男女生问答的练习，小组间合作的练习，孩子们很快就掌握了这个句型。最后我引导孩子们利用Mary had a little lamp的曲调唱出了What would you like to drink? I would like some...

　　自主学习，或者说自学更能激发孩子们的学习意识，让他们的学习给自己的印象更深刻，但也失去了英语学习的真实情景而演变成纯粹知识的学习。如在讲第六课的第二部分时，我先给他们两分钟的时间自己大声朗读课文的第二部分，画出自己不认识或者不理解的地方，当我巡视时孩子们的确都在认真地学习，1班有一个小组是一起学习的（结束后我给予了大力的表扬），时间到孩子们会举手提问问题，然后不用我解答其他孩子就迫不及待地告诉他们他们不知道的那个词该怎么读，这是最让我欣慰的一点。但是同时也觉得仅仅是对知识的学习而已，针对本课，第一部分和第二部分重复性内容较多这种学习方法还算适合，但是在今后的学习中如果都这样学习恐怕孩子们的口语都退化了都不会说了……

　　通过观察发现孩子们还是喜欢小组学习的，但在如何进行小组学习，如何更好在朗读对话时更合理地分配角色，如何解决组员之间的矛盾，孩子们自己也是很迷茫的，他们也想很好地将小组的成果展示给大家，可是其中也存在很多问题。我想这就看我们老师如何培养小组了，小组长也许能够很好地调配个组员之间的分工。