《鸟的天堂》的教学课堂实录及点评

时间:2022-07-03 17:14:25 语文 我要投稿
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《鸟的天堂》的教学课堂实录及点评

  教学目标:

《鸟的天堂》的教学课堂实录及点评

  1、 学习本课的生字新词,理解课文内容。

  2、 认识南国榕树的奇特和美丽,体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

  3、 学习作者表达事物的方法,掌握动态和静态的描写方法。

  4、 有感情的朗读课文,体会文章所表达的思想感情。

  教学重点:

  1.学习作者表达事物的方法,受到美德教育。

  2.理解重点语句:“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

  教学难点:

  学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象,理解动态和静态的描写方法。

  教学方法:

  教学中采用小组合作学习,自主学习,抓住重点语句情中研读,境中探究。

  教学用具:

  媒体课件,朗读录音,字词卡片等。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一节

  一、启发谈话,导入新课

  1、思考:“天堂”是什么意思?

  2、“鸟的天堂”指的是什么?

  二、自由读文,理解课文内容

  1、思考:作者几次到鸟的天堂?

  2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。

  三、指导分段:

  思考:(媒体课件出示)

  1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的?

  2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么?

  3、在到鸟的天堂前写了些什么?

  4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗?

  5、课文可分几段?

  四、学习第一段

  讨论回答:

  1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上,你了解到哪些内容?

  2、你从对天气和景物的描写中,可以看出“我们”又怎样的心情?

  3、感情朗读第一段。

  (评析:从题目的关键词语入手,设疑激趣,直奔文章重点。文章较长,第一课时从整体入手,感知文章的主要内容,理清文章的脉络。在教师的引导下,组织学生围绕学习问题进行讨论,将学习活动化难为易。)

  第二节

  一、引言:上节课我们初步的学习了课文,分了段,学习了第一段内容,那请同学们思考:

  师:我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂,那么,你感受最深的是什么呢?

  (请同学们快速读文,找书上的句子来回答。)

  生:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(课件出示这个句子,全班齐读。)

  师:观察句子,发现了什么?

  生:有两个鸟的天堂,为什么一个有引号,一个没有呢?

  师:还有疑问吗?

  生:为什么说是我的眼睛骗了“我”?

  师:同学们问题抓得真准,老师真为你们高兴!

  教师板书:昨天是我的眼睛骗了我?

  “鸟的天堂”?

  鸟的天堂?

  师:好,以上问题我们在学习课文中逐步解决。

  (评析:由两次游览鸟的天堂的感受谈起,又一次激发了学生的学习兴趣,为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”引导学生去探索。)

  二、学习新课

  师:第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有?

  生:没有。

  师:那看到了什么?

  生:大榕树。

  思考:那文中是怎样描写大榕树的呢?

  (学生自由读描写榕树的语段,看看读懂了什么?还有什么不懂的地方?)

  读后交流,读懂了描写榕树的那些内容或语句?

  生:我读懂了:“有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数,枝上有生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多,不可计数,也从侧面讲榕树非常大。

  生:我读懂了:“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。

  生:我读懂了:“那多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。

  教师根据学生回答板书: 大 :枝干不可计数

  茂盛:叶多而密

  师:“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢?想知道么?

  生:想知道。(学生理解“不可计数”)

  师:“不留一点缝隙”说明什么?

  生:叶多、密、茂盛

  (出示投影:指名到黑板前说出枝、 干、 根)

  师:一起读描写榕树的语段,看有无新的了解?

  投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。

  师:枝上生根也是根,为什么它会伸进泥土里呢?这说明什么?

  生:这是因为土地潮湿,垂下来才会伸进泥土里,天长日久也成了树干,这不仅说明榕树大,也说明榕树很古老。

  师:这是榕树特有的美,应该怎样读呢?(师指多名学生读这段话。)

  师:同学们读得真好,真有感情。

  师:继续看书,还有新的发现吗?文中除了描写榕树大、茂盛外,还写了什么?

  生:还写了绿。

  师:从那句话可以看出来呢?

  生:“那翠绿的颜色,明亮的照耀我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿,而且充满生机与活力。

  师:(出示媒体课件)美吗?

  生:美。

  (评析:通过学生自主学习、合作学习品词析句,感受到了榕树的大、绿、茂盛,进而感受到了榕树的美。在这一过程中,充分体现了教学的民主性,教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会,使每个学生都得到了展示自己的空间,培养了学生学习的兴趣和意识。)

  师:应怎样读?

  生:应用喜爱和赞美的语气读。

  (老师指多名学生读。)

  师:同学们读得太好了,感情真充沛。

  师:看到这美丽的榕树,作者发出怎样的赞叹?

  生:这美丽的南国的树!

  师:那么,作者除了对榕树的赞美,还有怎样的感情呢?

  生:热爱。

  (学生带着赞美和热爱的感情读。)

  (评析:教师恰当地指导“美读”课文,培养语感能力。让学生一边声情并茂地朗读,一边展开联想和想象,就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合,使语言文字所表述的内容,融合成完整、连续的画卷,在学生的头脑中活动起来,使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读,境中探究。)

  师:还有发现吗?

  生:“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。”为什么?

  (指多名学生读、理解,从而理解第一个鸟的天堂加引号的原因。)

  师:同学们,写榕树这部分中,哪自然段写得最美?

  生:第八自然段。

  (多媒体出示:榕树正在茂盛时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的南国的树。

  师:写榕树枝干,根是用什么方法描写的?

  生:静态。

  师:第一次到鸟的天堂有什么感受呢?

  生:美、大、有生命力。

  师:第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢?

  生:的确是鸟的天堂啊!

  师:那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢?

  (学生激烈的讨论)

  师:这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因)

  师:那么哪部分是描写鸟的呢?

  生:12—13段

  自由读文

  师:你喜欢写鸟的哪句?

  生:“到处都是鸟声,到处都是鸟影”

  师:那这句说明了什么呢?

  生①:鸟多。

  生②:景色优美又壮观。

  师:这里描写鸟的动词说明了什么?

  生:多、动作千姿百态。

  师:那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊?

  (多媒体课件:榕树、鸟,想象鸟在榕树上飞舞,歌唱)

  教师读文,学生体会理解

  师:这地方怎么样?有什么感受?

  生①:美 。

  生②:这是鸟的天堂,鸟的乐园。

  生③:这的景色壮观。

  师:这就是第二个鸟的天堂的含义。这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的美好地方。那写鸟与写榕树相对比,写鸟是用什么方法写的?

  生:在写鸟时,采用的是动态描写的手法。

  (评析;在这一过程中,教师有目的、有组织、有计划的引导,使学生张扬了个性,积极主动地学习基础知识,发展了智力,养成了乐学善思的好习惯。体现了“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,教应为学服务,激发了学生的学习兴趣。)

  小结:

  师:那这里为什么能成为鸟的天堂?

  生:有许多鸟在这树上做巢,而且当地人不许别人去捉它们。所以这里是鸟的天堂。

  师:这里之所以能成为鸟的天堂,是由于这里的人们在保护它们。

  可是据我所知,现在这样的地区很少很少了。由于人们不注重保护环境 ,乱捕乱杀,导致鸟类大量死亡,直接威胁着生态平衡,所以我们一定要保护环境,保护鸟类,保护我们的家园,使祖国的名山大川到处都成为鸟的天堂。

  (总评:本节课的设计,紧密结合“情中研读,境中探究”的理念,以学生的自主学习,合作探究为基本形式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,具体表现在以下几个方面:

  1 教师敢于放手,给学生的思维提供了时间和空间。整个教学活动:“初读课文,粗知大意━穿针引线,直奔重点━品词析句,理解描写方法━美读感悟,体会中心”,无一不是学生的主动探究,正是由于教师放手,才有了学生的主动探究与思考,才有了学生的自主构建,才有了人人动脑动口的机会,才形成了会学善思的好习惯。

  2 师生互动。在教学过程中,教师为学生的认识和发展提供了种种有利的条件,通过引导、启发、讲解、评价等等手段,给学生自读、思考、质疑、辩论、 认识等活动的机会,让学习的活动成为“多向”的信息交流,教学活动成为“立体的结构”。学生课堂发言活跃,在轻松愉悦的气氛中学到了知识。教师恰到好处的评价又大大地调动了学生的积极性,正是“以教师的善教之情激发了学生的乐学之趣。”

  3 教学时仅仅围绕教学重点,采用中心研读式教学。教师仅仅抓住对“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的理解,展开研读和探究。学生能够自主学习,合作研究,营造了一个开放而有活力语文课堂,这也是新课程标准基本理念的体现。)