以电子技术教学为题的论文

以电子技术教学为题的论文

　　在各项教学环节中，实验实践环节是深化理论知识，并将其与实际应用相结合的过程中至关重要的[1-2]．电子技术课程是一门强调实践教学的电类专业基础课程，在学生熟练掌握电子技术的基本理论、基本知识和电路设计的基本技能的同时，提高学生的实践能力，培养学生的工程意识和创新精神，是电子技术教学的目标．在此目标下，电子技术的各教学环节之间应该相互渗透、紧密结合，形成一套完整的教学体系[3-4]．以实践为导向，结合教学模式、教学方法和手段的改革，从人才培养体系整体出发，以能力培养为主线，构建分层次、多模块、相互衔接的一体化混合型教学体系，对于电子技术课程的教学研究具有重要的意义．

　　1构建一体化混合型教学体系

　　电子技术课程教学包括理论教学、基础实验、课程设计和电子实习，课堂外又有创新实验、开放实验和各种电子类竞赛．电子技术课程教学体系改革的目的是通过实践环节启发引导学生尽快掌握、领会电子技术课程的相关概念和基本知识，为学生提供良好的自主学习平台，引导学生将所学的基本理论知识与工程实际相结合，独立完成一些实际应用电路的设计与调试[5-6]．在改革中，注重电子技术课程的实践环节，改革以往实践环节的教学方法与手段，重新确立其在整个电子技术课程教学体系中的地位与作用，这对加强学生实践动手能力和工程实践的训练，提高学生创新能力至关重要[7]．优化实践教学内容，使实验、课程设计、电子实习及创新实验内容能够相互铺垫，相辅相成．实践内容应与科研、工程、社会应用密切联系，形成良性互动，实现基础与前沿、经典与现代的有机结合．充分利用现代信息技术改造传统的实践教学内容和技术方法，从多方面、多渠道加强基础实验、开放实验、创新实验、课程设计、电子实习以及各类电子竞赛．建立新型的适应学生能力培养，鼓励探索和创新的多元化实践考核方法和教学模式，促进学生自主学习、合作学习和研究性学习能力的提高．从人才培养体系整体出发，以能力培养为主线，构建分层次、多模块、相互衔接的一体化混合型实践教学体系．电子技术课程总体上分为理论教学与实践教学2部分（见图１），这2部分有机结合相互依托，理论体现内容，实践验证方法，最终整个课程教学的目标体现为学生工程实践能力的提高，实践驱动教学过程．

　　2建立以学生为主体的教学模式

　　在传统的教学模式中，教师是整个教学活动的核心，而随着教学手段与教学资源的丰富，这种教学模式已经不适合现今技术飞速发展以及信息量爆炸的时代．创建传、帮、带以点带面的交互式教学模式，由传统的以教师为核心教学模式转变为以学生为主体的教学模式．培养精英学苗，改革实践教学管理保障机制．本科教育已经是大众化教育，近年来本科院校的扩招，使教师很难兼顾到所有学生．受教育体制、社会环境及就业压力等影响，当今在校大学生普遍学习动力不足．在教学中，帮助学生树立人生目标，激发学生的学习兴趣，引导学生从步入大学前的被动学习模式转变到大学生活中的自主创新学习模式．以各种竞赛吸引学生兴趣，利用创新实验项目驱动学生创造力，改革实践教学模式．以组织学生参加电子类竞赛项目为契机，结合实践课程环节完善以点带面交互渗透式的教学模式．即培训少数对电子设计感兴趣并具有一定自学能力的学生，这些学生在实验、课程设计和电子实习教学过程中带动其他学生，辅佐教师进行指导．将课程设计、电子实习和竞赛培训作为一个整体环节，允许学生自由组队，采用项目申报的形式完成某个竞赛题目作为课程设计和实习成绩，从而激发学生对电子设计的兴趣．开设了电子设计与制作选修课，将此选修课作为电子技术课程体系的一部分，课程中主要讲授在竞赛中应用的典型电路，不具体深入基础知识，培养学生自主学习能力，注重动手能力培养．选修课结业后，选拔一部分学生进入创新实验室，结合学生兴趣，建立一些实际项目．项目驱动学生学习，从而增进了学生对电子技术课程的兴趣，也为后续专业课程的学习打下良好基础．

　　3实施多样化的考核方式

　　电子技术课程的改革是对以往教学体系、教学模式和教学内容的更新与改进，但并不意味着完全地抛弃传统．在改革中，对实践教学内容以项目的形式结合电子技术发展的趋势进行了更新．因此，采取形式多样的考核方式．在实践教学的考核上，设定一些基础的内容与技能点，要求所有的学生必须参加基础的考试，而且必须通过才可视为考核合格．增加项目答辩的考核方式，学生提交项目报告，对项目组学员进行逐一提问，给以项目分数以及项目组成员单独的分数．允许学生以竞赛的成绩作为实践课程的成绩，增加学生参加竞赛的积极性．采取多环节考查、累积计分的方式，注重对学生实际能力的考核与评价．考核方式的改变增加了实践教学的灵活性，使电子技术课堂教学与实践教学相结合，二者相互穿插，课堂上布置实践项目，学生带着问题学习，增加教学的导向性．

　　4建设“双师型”师资队伍

　　教育大计，教师为本．教师队伍的质量决定着能否培养出优秀的工程人才，建设具有工程背景的“双师型”教师队伍是当务之急．教师不会做工程，则无法带出善于做工程的学生．有工程背景的教师，才能在教学中开展应用性项目教学法，围绕某一实际项目实施教学．将实践教学与科研相结合[8-9]，在注重实践基础技能培养的同时，紧跟电子科技发展步伐，通过不断地更新实践内容和创新项目，教师自身素质得到提高．鼓励学生创新，带动教师科研灵感．作为专业基础课教师，电子技术课程教师面临着工程与科研环境相对较差的困难[10-11]．借助各种竞赛平台，通过电子设计竞赛、大学生智能车竞赛等多种竞赛的培训和比赛，教师的实践创新能力也将得到提升与锻炼．指导教师在指导学生竞赛的同时，时刻关注科学前沿，培养创新意识，增强工程能力．特别是对于青年教师，竞赛平台有助于教师本人完善知识结构，并且在指导竞赛过程中教师与学生接触紧密，教师更加方便了解课堂教学效果，促进教师改善教学手段与方法，提高其业务水平．

　　5结语

　　新器件、新技术的出现与发展推动着电子技术课程的改革，但改革不意味着抛弃，创新更加需要牢固的基础理论．以实践为导向的电子技术课程改革，强调实践并加强基础，确立了混合式的教学体系．在实践过程中，学生的实践能力、创新意识和工程素质均得到了提高，为其专业课程的学习打下良好的基础．