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产教融合模式下数字电子技术教学研究的论文
1《数字电子技术》教学改革思路
本课题是通过对基于产教融合模式下数字电子技术课程的研究与实践，解决传统的以授课教师为中心的教学结构、重理论轻实践、重分析轻综合等高等教育中存在的影响创新能力培养的问题。创建新型的、既能发挥授课教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学模式，培养学生学会学习、学会研究、学会应用、学会创新的能力，将理论与实践相结合、知识点融入目标任务之中，提高电类专业基础课的教学质量，真正促使学生创新能力的提高。
2《数字电子技术》教学改革实施
2．1产教融合，更新理论教学内容，重视知识的体系化教学
以"基本知识、基本方法、基本思想"为核心，"以不变应万变"的学习思路。结合产业发展修订教学大纲和教学日历等相关教学文件，针对不同专业、不同层次（普高、职高）学生的需求，调整教学内容和教学方法，减少理论推导过程，增加实际应用电路的研究。"数字电子技术"的知识点很多，学生在初学时往往很难抓住主线，容易失去学习的信心和兴趣。因此教师在教学中就要特别重视知识的体系化教学。
2．2产教融合，优化培养模式，突出能力培养
传统的教育"教师借助于课堂教学，通过灌输式的教学方法，使学生被动接受知识"的教育模式是束缚和压抑学生创新精神，难以全面满足教学改革和创新型人才的培养目标。传统的教学模式已显弊端，培养具备创新能力的人才是教学模式改革首要考虑的问题。
2．3实施模块教学，贴近生产实际，加强技能培养，提高实践能力
提高创新型人才创新意识与创新能力培养，切实加强技能性和实践性环节，突出技能培训，加强数字电子技术实验室建设和新的实践项目引入，结合企业需求优化实践授课内容、鼓励学生创新实践。
2．4产教融合，注重理论与实践有机结合，加强"双师型"素质教师的培养
在教学过程中，理论与实践紧密结合，学校与企业融为一体，教师在生产实践中锻炼，以加快教师向"双师型"转变，企业技术人员到学校任课，学生在实践岗位学习锻炼，实现学用同一、在做中学、或先做后学、或学做交替的学习模式。
3《数字电子技术》课程考核方式的改革
采用灵活多样考核是保障实现教学改革效果的最重要的措施之一。为了使数字电子技术教学改革达到预期的效果，打破传统的理论课程一张试卷60分万岁的考核方式。理论课程加大平时出勤考核力度，将班级学生分组进行工程案例达到对所学知识综合掌握情况的测试的目的、结课时撰写结课小论文、建立标准化试题库实现教考分离多样化的考核方式，并随着教学内容的更新和技术的发展逐步改进完善。传统的实验考核参考以课堂表现、实验操作环方式节占的考核比例较少，多以实验报告为准，这样的考核方式使一部分学生出现抄袭实验报告的情形，学生对实验的认识和积极性不够重视，学生对实验的兴趣和创新能力的培养很难得到发挥。实践教学考核采用书面考试、答辩式考试、随堂随机抽签操作考试、设计作品方式及平时考核等多种方式，注重实验态度、实验过程、实验结果，突出实验教学的考评功能，鼓励学生自主学习，优化实践教学考评体系。
4加强教材建设
加强教材建设，以保证基础、加强应用、适应应用型本科院校发展为指导，编写、出版符合当前社会、经济发展规律的理论和实验教材。
5《数字电子技术》教学改革效果
《数字电子技术》实施产教融合教学模式改革后，课堂氛围改变，学生思考问题变得积极活跃，学生真正成为了课堂的主角。学生在课堂积极参与讨论，听课率有所提高，自主学习能力增强了，学生的实践动手能力、创新意识及创新能力明显提高，真正实现理论与实践相结合。深化产教融合，推动应用型技术大学发展。学生的学习能力、合作能力、表达能力、沟通能力都有很大的提高。
6《数字电子技术》课程教学改革存在的问题
基于产教融合模式下《数字电子技术》课程教学改革推广存在诸多问题，如教学改革的实施需要对教学计划进行修改，有些学校严格按教学计划来的，不会因为一门课程来进修修改；产教融合需要学校有相当的硬件设备资源必须进行教学设备的投入、产教融合要求学生进行动手实践而实物制作需要较多的电子耗材、产教融合需要有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和现场考察，资金的来源有限会制约实践效果；再者，产教融合没有现成的教材，对教师的电路设计能力和动手能力有相当高的要求，不利于教学的开展。在教学改革的过程中，引入多种教学方法实现立体化教学模式，完善多媒体和网络教学，实现开放式教学、因材施教。通过产教融合人才培养模式，培养学生学会学习、学会研究、学会应用、学会创新；产教融合，通过有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和现场考察，支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，提高教师的业务、科研和技术服务水平，提高专业为企业提供人才的能力。教学改革研究与实践任重道远，需要长期、广泛、深入开展。