- 相关推荐
大学体育教学双主体间互动模式论文
高校在课堂教学过程中一直秉承传统模式，即在课前制定出本学期的教学目标，课堂上教师进行理论讲解，学生在课下进行操作与训练，这种教学模式的弊端在于学生成为被动接受的客体，限制了学生在课堂中的创造性思维发挥，因此，传统的教学模式已不能满足学生发展需求，与当前教育脱轨。双主体教育模式的引入，让学生与教师的关系发生了根本性的转变，强调师生共同成为课堂教学的主角，这种新型的教学模式在教育中起到良好的作用，在高校体育教学中，如何利用双主体教学模式构建更加具有课堂效率的体育课程成为当前教育工作者多关心的议题。
一、双主体互动教学模式概述
双主体，就是教育者与受教育者同时成为教学的主体，结合起来即称为“双主体”；互动教学就是师生之间进行平等沟通与交流的一种教学方法，强调让学生能够发挥自身主观能动性，为学生创建合作与竞争的学习氛围。综上，双主体教学就是要保证学生与教师的双重主体地位，促进师生在教与学过程中动态信息的交换，一方面让学生能够对课堂产生极大的兴趣，另一方面教师也能在沟通中及时发现自身教学存在的问题，不断加以改进。
二、大学体育教学双主体互动特点
1、互动受目标支配高校进行体育教学，在体育课堂中进行互动，主要是受到教学目标的制约，在教学目标的支配下，互动活动会更加具有针对性与目的性，教学互动不仅可以切实增强学生们的体育理论知识以及相应的技术动作，并且还能够帮助学生形成健康的身心与品德素养，树立起终身体育的健康意识。例如，教师在足球教学课堂中将合作发展作为教学目标，让学生能够在配合中取得良好的运动效果，学生会更重视团体精神，增强了教师与学生、学生与学生之间的交流。2、互动受环境影响课堂是实现师生双向互动的主要环境。大学体育课堂环境有多重因素组成，各种因素的互相影响与作用形成其良好交流的基础，优良的教学环境能够帮助教师设计出更为多元、丰富的课堂情境与教学流程，让学生能够感受到不同的教学体验，让学生在这样的环境中原意主动参与学习，更好地消化教学内容。3、教学过程中互相作用在传统课堂中，教学影响往往是单向的，学生接受教师的授课，在潜移默化中感受着老师的言行，受老师教学内容、品格的影响，而双向互动教学强调学生成为另一大主体，教师在学生的学习过程中也会受到影响，每位学生在执行教师所发出的任务后会有不同的反映与表现，教师会通过学生的反馈及时对自身的教学设计进行改进，更好地推进下一阶段的教学任务。因此，教师与学生在这样的教学模式中处于双向互动，相互影响的过程。4、教学活动具有动态性双主体互动教学模式在实施过程中是一个动态过程，教师在依照自身对于体育知识的理解对课堂进行设计后，在课堂中实践其教学形式、教学内容，并且能够随着学生身心发展、环境等因素的变化而不断完善，这种完善过程就是在双向互动的动态过程中所实现的。例如教师在进行篮球教学时，会制定关于篮球项目的教学目标与总的发展方向，但根据实际情况也在不断更改着实施细节，有的专业男生较多，教师可以让学生分组进行竞赛，以男生最喜闻乐见的方式进行教学，并在这个过程中加强实际操作的指导，让学生对于篮球知识有更深入的了解；对于女生较多的课堂，教师可以设计许多有趣的小游戏，激发女生的参与热情，改变对于体育的错误认识。
共2页: 上一页12下一页
摘 要：三、大学体育教学双主体互动模式的构建 1、遵循原则互动教学的特点，就是要让学生成为学习的主体，教师在这个过程中主导学生的行为，帮助学生了解体育知识，让学生学会学习，积极调动学生的参与热情，发挥自身主观
关键词：大学体育论文
三、大学体育教学双主体互动模式的构建
1、遵循原则互动教学的特点，就是要让学生成为学习的主体，教师在这个过程中主导学生的行为，帮助学生了解体育知识，让学生学会学习，积极调动学生的参与热情，发挥自身主观能动性。（1）注重对学生的引导。教师应当在引导过程中善于运用启发教学，引导学生能够自主探索知识，在不断启发的过程中让学生了解体育锻炼的乐趣；（2）在课堂中引入情景设计。教师应当在课堂中为学生们设计更为真实、有趣的场景，让学生在对课程有了一定了解后更好地参与情景训练，在有趣的环境中激发学生的参与热情；（3）建立师生和谐平等的交流氛围。在课堂教学中，教师应当尊重学生的主体地位，在对学生进行指导时运用鼓励性话语，师生之间共建和谐平等的交流氛围，让学生对体育实践充满信心，更好地完成教学任务。（4）注重学生之间的差异性。每个学生由于环境、教育、发育情况不同，所以其体育能力与水平也有很大差异，因此教师在教学过程中应当尊重学生的个体差异，在互动模式的构建过程中设计更为科学的教学目标，让更多的学生能够在这样的模式中收获更多的体育知识。2、模式构建（1）构建网络选课平台。大学生通过自己的喜好与发展特点选择合适的教师与课程是师生有效互动的基础。高校体育课程应当改变以往大众化教学方式，积极开设不同等级的课程班，面向不同体育水平的学生，尽可能满足最广泛同学的需求，在学分设置上也应当进行相应调整，学生可以根据自身能力进行选择。课程的设置应当符合学生的兴趣爱好，高校应当充分对在校学生的体育健身情况与偏好进行调查。网络选课平台的构建与开设时间应当更贴近学生，让学生能够尽可能的选择上自己喜欢的体育课程。（2）更新教育内容。构建大学体育双主体互动模式，主要应从教学内容入手，根据教学目标实现不断更新。目前高校所进行的体育教学多集中于一二学年，体育教学第一学年应向学生讲授体育知识与常规规范，师生之间要在合作上实现良性互动。到第二学年，教师在对学生有充分的了解后应当实现分层次教学，加强师生之间的合作性互动，突出学生在学习过程中的主体地位，通过师生良性沟通让学生掌握学习的能力。此外，教师还应注重实现单元教学内容。在不同阶段，教师应当设计不同的教学模式，在新课程中可充分设计课堂情境模式，吸引学生的学习兴趣，在课程中将学生自评与教师评价进行良好结合。在教学内容的设计上，教师应当注重合作教学，让学生形成合作模式，教师在这个过程中参与指导，增强师生之间的互动。（3）完善教学方式。当前，高校在进行体育教学时实行的是统一教学模式，没有根据学生的年级、身心素质进行层次上的区分，因此，在双主体互动模式教学过程中，教师应当注重对学生的针对性教学，关注学生的不同身心发展状况，设置相应的情景，因人施教。例如，在学生上课安排上完成分层教学，让学生能够在不同层级上有不同收获；在课堂中积极引进小组合作与竞赛方式，教师与学生共同参与教学活动，鼓励学生在各个环节进行交流与沟通；课堂教学完成后教师应当及时反馈课堂训练成果，让学生能够在下一阶段的互动学习中有更为出色的表现。（4）增强师生网络沟通。随着互联网技术的发展，线上互动模式已成为师生之间新型的互动表现形式，这种互动的行程也进一步促进了教学手段的现代化，增强教学效果。高校应当建立相应的体育教育资源库与教学网页，为学生进行网络学习提供丰富的资源，教师可通过资料的收集进行发布，也可以将自己的教学视频进行上传供学生点击学习。除此之外，在网站的设置中，应当开设相应的论坛、热点讨论等等，让师生之间进行及时沟通，教师在生活中可以解答学生们对于体育学习的困惑，不受时间空间限制，让体育精神能够渗透到学生的日常生活中。
四、总结
体育教学是一项系统工作，如何让学生更好地参与体育锻炼，了解更科学的体育知识，是体育教师不断思索的问题，选取合适的教学方法，构建科学的教学模式，成为当前体育教育的重点。将双向互动教学模式引入大学体育教学中，一方面，教师应当注重对于学生的认识，立足于学生发展需要制定相应的课程安排，不断促进学生主动接受教育的积极性；另一方面，学生也要增强自身沟通交流的能力，主动参与学习活动，提高自身体育技能。师生在这样的模式中均能够对自身能力进行提高，高校应当为这种教学模式的形成与发展营造良好的环境，努力促进高校体育教学水平，为社会提供更多具有综合素质与能力的体育人才。
参考文献：
[1]孙喜和,邱谦.教师与学生“双主体”关系的理论构建———基于马丁布伯和米德理论的思考[J].体育与科学,2012,(04).
[2]何妍,夏成龙,卢国柱.高校网球选修课实施“双主体”教学模式的实验研究[J].吉林省教育学院学报(上旬),2014,(06).
[3]秦兴顺.利益共同体驱动下的校企双主体育人模式探索与实践[J].职业技术教育,2013,(17).
【大学体育教学双主体间互动模式论文】相关文章：
公共体育瑜伽课程教学模式思考分析08-02
学习有效教学模式有感10-11
教师与学生教学互动的名言01-06
体育教学与训练实施中多媒体技术应用论文05-09
（实用）学习有效教学模式有感07-14
小学体育安全教育论文03-22
互动环节及技巧02-20
与用户的互动的作用07-14
演讲的互动技巧04-25