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项目教学法在美化宣传片中字幕一课中的应用论文
一、课题研究的主要内容
如何使“项目教学法” 更好地服务于中职教育， 是当前国内很多中职学校教师关注的热点问题。项目教学法的关键， 是设计和制定项目的工作任务， 合理地选取与现实生活、实际工作岗位紧密相连的真实任务，并使之与课程内容紧密结合，使理论知识、职业技能、创新能力、职业素质、两纲教育、生命教育等各部分的结构比例更趋于合理， 为中职计算机教学中实施项目教学提供帮助。
本课题主要讨论在新课程改革背景下， 如何在计算机课程中引入“项目教学法”， 以提高学生的综合素质与专业技能。在“项目教学法” 的实施过程中， 学生有机会接触到与他们将来的工作相近的任务，通过小组分工协作，每位小组成员有更多机会直接或间接地体验不同岗位的技能训练。学生能真正感受到以学生为中心的教学， 能自主地、创造性地参与项目工作， 培养了团队精神和合作能力，从取消统一学习进度，教师可以根据各班实际情况对教学内容进行补充和删减。这样更能照顾到不同英语水平的学生，进一步满足学生个性化的学习需求。
该分层模式能较好地照顾英语水平中等及以上的学生，但是对英语基础较差的学生而言， 心理上还是会受到一定的影响。尤其对于模块三排名靠后的一些班级，大部分学生在第二学期表现出了畏难情绪，逐渐对英语学习失去兴趣， 课堂气氛沉闷， 上课玩手机的现象屡禁不止， 教学效果大打折扣。因此建议模块三班级不再按照分数由高到低的方式进行排班，而是尽可能按照自然班的方式组织课堂教学，尽量避免分数过低的学生被安排在同一个班。
自主分层教学模式体现了以人为本的科学理念， 尊重了学生个人意愿， 满足了学生个性化的学习需求，在一定程度上提高了学生英语学习的主动性。学生是教学活动的主体，校园内所有的教学活动都是围绕学生展开进行的。在分层教学活动中， 只有不断听取学生的想法和建议，逐步改进和完善分层教学模式的选课方式、教学内容和评价制度， 真正激发学生学习情感，才能提高分层教学的有效性。 “项目教学法” 作为一种建构主义学习理论指导下的教学模式，在国内外备受瞩目， 而在我国的中职计算机教学中， 还处于起步阶段。在新课程改革背景下，中职计算机教学引入“项目教学法”， 为实际教学服务。在教学实践中积累的成功经验，为以后他人对中职计算机教学的研究提供了一些参考， 对我国中等职业学校的教学改革也具有一定的贡献。教师采用“项目教学法”， 选取与现实生活、实际工作岗位紧密相连的真实任务。学生按照实际工作的程序，共同制定计划、分工完成整个项目。在项目的完成过程中，学生掌握专业技能的同时，培养了分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力， 提高了实际岗位能力， 为将来的就业打下良好的基础。
二、研究课题分析
1. 研究课题
课程分析“影视后期编辑” 课程是中等职业学校计算机及应用专业的一门重要的专业课程，也是我校计算机专业的核心课程之一。我校选用电子工业出版社的《影视后期制作》作为主要的参考教材，校本讲义配合使用。学科领域： 计算机软件适用学校或专业： 中职校计算机应用专业适用年级：在校二年级学生学科性质： 专业技能课依据大纲： 计算机及应用专业标准教材名称：校本教材本课程教学目标与要求：通过学习本课程， 学生能培养影视后期特效设计制作能力，多媒体素材整理和合成能力， 了解多媒体制作创意，最终具备一定的创意能力和较强的制作能力。并为进一步晋升到更高的级别打下基础。
2. 课程的教学进度安排
在整个课程中， 教师以最接近学生现实生活的项目任务为教学单元，打破教材上原有的知识界限，将教材上各部分知识分解成一个个知识点。在开始项目前， 教师把项目中所用到的知识点进行简单讲解， 学生加以组合学习，再应用到项目过程中去。该课程开设时间为一个学期，每星期4 个课时， 去除节假日休息， 整个学期上课时间为16周，总课时数为64 课时。我在整个的教学过程中选择的项目分别为： 个人MTV、班级活动展示、校园宣传片、企业宣传片。本文重点介绍企业宣传片项目———美化片中字幕。
3. 教学对象的情况分析
中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育， 中职教育的方向决定了学校对中职生生源挑选的宽松性。近些年，中职学校不断扩大招生规模，入学学生的综合素质也随之有所下降， 呈现参差不齐的态势。进入中专学校就读的学生， 大部分是学习成绩中等或偏下的初中毕业生， 还有一小部分是通过自主招生的初中毕业生，或者是在中考期间发挥不正常的初中毕业生。后一小部分同学有较强的学习能力，尤其是自主招生的学生， 他们对专业知识学习有较强的求知欲， 需要教师的正确指引， 使得专业特长得以发挥。
(1) 认知分析。本次课程教学对象为计算机及应用专业学生， 他们已学过AE 特效制作和影视后期制作的基本操作。为了进一步提高学生的软件应用能力和从事相关岗位能力， 我让这些学生承担制作上海齐科信息科技有限公司宣传片这个项目。
(2) 能力分析。计算机应用班学生， 经过两年多的专业学习，大部分已经具有一定的审美能力、口头表达能力、创新能力、小组协作能力。
(3) 情感分析。学生对计算机专业比较感兴趣，大部分同学都能积极地参与到专业技能的学习中来， 但是还有部分学生学习积极性与主动性都不够，需要教师的引导与调动。
三. 研究课题教学目标
分析企业宣传片能有效地把企业宣传提升到一个新的层次，更好地把企业的产品、服务和实力展示给大众。本课程的任务是美化宣传片中字幕，学生制作的作品要符合客户的需求。经过本课程的学习，学生能初步体验产品的质量标准， 逐步培养职业素养。依据岗位的要求， 针对学生的特点， 本课程的教学目标设计如下：
（1）掌握企业宣传片中字幕及字幕背景制作的相关知识;
（2）理解企业宣传片中字幕美化的岗位能力要求;
（3）在项目制作过程中逐步形成职业素养。
制作字幕是影视后期编辑中的一道重要工序，操作知识点较多。根据“最近发展区” 的原理， 结合学生前阶段在知识学习和技能训练中出现的问题，本课程的教学重点锁定在字幕制作中字幕的大小、字体、色调、出场效果与画面的协调上。根据目前学生的学习水平和技能水平，本课程从岗位的角度出发， 以岗位的操作方法和操作要求为评价标准。
（4）多元形式的教学评价渗透整个课堂教学。
整个教学过程坚持以学生实践为主体， 以完成“岗位工作任务”为目标， 以企业岗位操作方法和操作要求为评价标准。评价方式应该多元化， 学生在根据小组设计方案制作的过程中， 进行自我评价; 4 人小组推荐选送作品时， 进行小组互评; 两组4 人小组比一比， 推荐出大组选送作品时， 再次进行小组互评; 被大组选送作品的同学，上台讲解自己学科实践1。最后， 是教师评价， 以赏识、鼓励学生为主。通过多元形式的教学评价， 学生对产品的质量标准以及修改方案非常明确。
四 巧妙选取案例，激发学生的学习热情。
在案例的分析过程中， 选取校园宣传片中学生身边的案例。全国技能大赛工业产品设计一等奖获得者陈浩、校园影视骨干张莳哲，和开课学生都是同一专业，他们的成功， 他们的自信使这些学生对中专生活更自信， 充满希望。在课后的交流反馈中， 有学生就在询问能不能像陈浩同学一样有机会参加下一届星光计划与全国技能大赛。这令我很感动，因为我的教学，激发了学生的学习热情， 学生有斗志， 有自信了。
五、“项目教学法” 的研究结果与讨论
“美化宣传片中字幕” 一课中， 使用“项目教学法” 教学后，我对参与实验的学生进行了问卷调查。此次问卷主要针对学生在“项目教学法” 中的学习情况进行调查。共发放问卷36 份， 其中有效问卷35 份， 有效率为97%。数据统计和分析结果如下：
1. 学生对“项目教学法” 教学的认同度调查学生对“项目教学法” 教学认同度调查数据分析表中， 我们可以看出， 35 位学生中有31 位学生喜欢“项目教学法” 这种教学模式。
2. 使用“项目教学法” 教学最能培养学生哪种能力调查分析从运用“项目教学法” 教学最能培养学生哪种能力分析表中， 我们可以看出， 大部分的学生认为自己的自学能力、协作能力、操作能力都得到了提高。通过以上的分析，我们可以看到，在“美化宣传片中字幕” 一课中使用“项目教学法” 这种教学模式， 大部分学生的学习态度有所转变， 学习兴趣浓厚了，学习成绩有明显提高。在课堂上，大部分学生能够跟着老师的思维转动， 开小差的时间少了; 在实践操作时， 做与课程无关的事少了; 学生能参与到小组互动中去。
这种教学模式得到了实验教师、学生的支持和认可。但是，在实验的过程中、实验结果的统计中， 也出现了一些问题。实验进行研究统计时，主要是通过师生的问卷调查来完成的。但调查受到一定的主观性的限制， 调查问卷也可能有一定的引导性。在实验的过程中，有些不能进行有效的量化， 如学生学习态度的改变、学习兴趣的提高等等，缺少专业的量化工具。所以， 调查统计的结果具有一定的局限性。
六、改进的建议
通过学生回答的问卷， 我们可以看出，大部分学生确实真正参与到基于“项目教学法” 的学习活动中去了。学生也慢慢开始思考，他们应该怎么学习， 怎么提高。同时，对教师的指导、监督也提出了更高的要求，教师也必须对整个课程做进一步的完善。“项目教学法” 这种教学模式，在中职教育中的应用还是起步， 越来越多的教师对“项目教学法” 这种教学模式开始关注，并应用到实际教学中去， 这势必会导致教学的改革。这些都为本文所论述的“项目教学法” 教学发展提供可能。
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