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第一朵杏花优秀教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重点：
引导学生抓住关键句子，练习分角色朗读，边读边想，体会人物的思想感情。
教学过程：
一、导入：
1、 看图，杏花什么样子？你知道第一朵杏花什么时候开吗？
2、 板书课题，齐读。
二、基础性诊断与矫治：
1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、诊断与矫治：
（1） 出示生词，矫正字音。
（2） 指名分自然段逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。
3、默读课文，要求：
课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？
三、优化新授，理解性诊断与矫治：
1、学习课文第一部分（第1——5段）：
（1） 自由读，说说读懂了什么？哪些地方不明白？
（2） 讨论。
（3）出示：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
比一比，两句话有何不同，从“弯下腰来”“习惯地”你体会到什么？
（4）小组合作练读第1——5段。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
（5） 指名练读。
2、学习课文第二部分（学习第6——15自然段）
（1） 师：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用优美生动的文笔，描绘了一幅春日美景图，谁来读读看。
（2）． 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。齐读
（3） 读7——14自然段，想想是谁说的？帮它加个提示语。
出示：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子（ ）地说：“是。”
①再读，讨论，归纳：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
②读第三遍，读出相应语气。
③分角色朗读：一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
（4）小孩子和竺爷爷为什么高兴？
（5）你还可以从哪里看出竺爷爷很高兴？
出示：竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”指导朗读
（6）“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ [板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
（7）指导朗读
3、学习第16自然段。
（1） 出示：我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。
（2） 自由读，说说你读懂了什么？ （3） 指导朗读
（4） 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
（5） 小结：竺爷正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
（6） 再读体会。
四、发展性诊断练习：
1 有感情地朗读课文。
2 总结。
3 学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
五、学习生字。
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