五柳先生传语文课堂教学实录

时间:2022-07-04 04:19:24 语文 我要投稿
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五柳先生传语文课堂教学实录

  师:采菊东离下,悠然见南山。诗中的种菊人可谓有闲情逸致。今天,我们通过学习《五柳先生传》这篇文章,一起来认识一下这位不求名利的著名诗人,好吗?

五柳先生传语文课堂教学实录

  生:(学生齐声说)好!

  师:要读书,先识字。打开课文,听录音,圈画新认识的汉字;手中无笔书不读,手中有笔吗?

  生:有!(学生把笔举得高高的)(学生听录音,圈画,注音;教师巡视学生学习情况)

  师:大家刚才学习的注意力很集中,有新认识的汉字吗?

  生:有。

  师:那么,我们把新认识的汉字,以我们的右手食指为笔(学生举起了自己的右手食指),写在我们的左手掌上(学生端起自己的左手掌),因为自己的左手是不会欺骗自己的右手的,好吗?

  生:好!(学生很兴奋地用自己的右手食指,在自己的左手掌上书写)

  师:哪些同学愿意把今天新认识的汉字写在黑板上,让大家看看?

  (学生争先到黑板前,书写:嗜、辄、吝、堵、箪、晏、黔、汲、

  俦、觞、欤,还有的在座位上)

  师:这些字,哪位同学能把你认识的给大家读一下?

  (两名同学先后站起来,读黑板上的汉字,老师替他们征求其他同学的意见)

  师:我们一起读这些汉字,好吗?

  (学生齐读汉字)

  (语文教学中的识字,是不可或缺的。强化是必需的手段,方法则是不宜相同。)

  (教师指导学生朗读课文。略)

  师:要了解不求名利的五柳先生,先得了解课文的大意。请同学们默读课文,对于难懂的句子、问题研究研究,也可以写在黑板上,大家研究。好吗?

  生:好!

  师:在读书质疑之前,老师想问问大家,对于解疑,你们有什么经验和方法?(提出问题,解决问题开始了,老师却让学生谈谈经验、方法。这个安排合适不合适?)

  生:联系已学过的知识。

  生:参照书下注释,词语的解释还可以根据书下注解来推测。

  生:看有关的参考材料。

  生:与同学讨论交流。

  生:和工具书。

  生:问老师。

  (这里,可以看出老师是想不留痕迹的把方法告诉同学,启发学生用自己的实践经验来完成学习任务。应该说,应该有的方法都有了,以下的教学进程也验证了读书质疑、解疑的方法。不过,在内容环节的安排上,还应做点文章。像杨老师质疑解疑的教学过程,可以先让学生说说其实践中的方法,再布置任务。这样合乎人们的思维习惯。好多老师在语文教学中都有过此种经历:教学中学生已开始要来完成老师布置的任务时,老师忽然插一个别的什么,给人不贯通、不流畅的感觉。这样的教学细节,应该引起重视,从严要求,刻求完美(虽然教学是个遗憾的艺术)。)

  师:老师觉得大家不但有方法,而且还有很好的学习态度观念,很了不起;那么,下面就请同学们默读文章,列出自己的问题,交流解疑。

  (学生默读课文,圈画疑难,查找工具书,前后左右交流;教师巡视,也与个别学生交流;学生把疑难写在黑板上,学生再次查找工具书,研究交流,到黑板前解疑)

  师:(看着学生在黑板上质疑和解疑的过程)黑板是我们交流的大舞台,看看黑板上同学们交流的结果,你还有什么异议和补充?

  生:以此自终中的以不应该解释成凭,应该解释成来。

  生:我不同意你的意见,以还应该解释成凭,因为我在字典中找到了根据。(读字典中的一段原文)

  师:这位同学,你能告诉老师,你找到根据的书的名字吗?

  生:《古代汉语常见疑难词语解释》。

  师:能大胆说出自己的见解是可贵的,能为自己的异议找出根据更是可贵的。希望同学们能养成在发表自己意见时有根有据的良好习惯。

  师:通过刚才的学习,同学们已经对课文的大意有所了解,那么,课文中的五柳先生有哪些爱好呢?

  生:(快速搜索课文)爱好喝酒。

  生:爱好写文章。

  师:你们说五柳先生爱好读书,爱好喝酒,课文中有哪些句子可以证明?

  生:五柳先生爱好读书,因为课文里说好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。

  生:五柳先生爱好喝酒,课文中性嗜酒,家贫不能常得可以证明。

  生:五柳先生爱好喝酒,还有句子可以证明,亲旧知其如此,或置酒而招之;造饮辙尽,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。

  师:同学们找的非常准,书看的仔细,还有补充意见吗?

  生:(齐声)没有。

  师:课文中说五柳先生爱好写文章,他写文章的目的是什么?

  生:(齐声)常著文章自娱。颇示己志。

  师:这句话又是那个词最能体现他写文章的目的?

  生:(齐声)自娱。

  师:爱好读书、爱好喝酒、爱好写文章的五柳先生生活情况怎样?

  生:(学生抢着说)贫穷,生活艰难。

  师:课文中哪些句子能够证明?

  生:环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空。

  师:面对贫穷生活,五柳先生的态度又是怎样的?

  生:晏如也。

  师:晏如是什么意思?

  生:(学生抢着说)安然自若的样子。

  师:大家说的真好,对课文的了解也透彻,那么,课文中哪句话高度概括了五柳先生的性格特点?

  生:闲静少言,不慕荣利。

  师:既然大家对五柳先生这么了解,那么,你能否用自己的感受和自己的语言来说说:五柳先生是个什么样的人?你喜欢五柳先生这样的人吗?你赞赏他的处世方法吗?

  (学生边交流边用笔把看法及原因写在纸上,教师巡视参与学生的学习活动中)

  师:来试试吧,说说自己的看法。

  生:我欣赏五柳先生的为人,因为它虽然家贫如洗,缺吃少穿的,但是它能安然自若,不慕荣利。

  生:我佩服五柳先生,课文中黔娄的妻子有言不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵,这也是对他的高度评价。

  生:我喜欢五柳先生,因为它能在读书中得到精神上的愉悦,他生活困难,但是却淡泊名利、悠闲自得;他安贫乐道的高洁人格让人敬佩。

  师:我很赞成同学们的说法,有理有据的;可能还有的同学不欣赏五柳先生的为人,对五柳先生的处世为人报有批判的态度,只要有理有据,也可以。课后用笔写一些,好吗?另外,把读课文时产生的疑问和有价值的发现也记录下来,汇集在一起,好吗?下课。

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