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《白鹅》第二课时的教学实录
师:上节课我们认识了丰爷爷家的那只白鹅,它是怎样一只白鹅?
生:高傲。
师板书:
高傲
师:课文从从三个方面来写白鹅,它们分别是?
生:叫声、步态、吃相。
师板书:
叫声 步态 吃相
师:我们接下来学习白鹅吃相的高傲。翻开书本64页,读一读第5~7自然段,想想哪些话写了出了白鹅吃相的高傲,用横线画出来。
出示学习要求:
轻声读课文5、6、7自然段,想想哪些句子写出了白鹅吃相的高傲,为什么?请用 划出。
生自学,师巡视。
师:有些同学划出了一句,有些同学划出了两句,还有些同学划出了三句,那咱们来交流交流。如果在学习的过程中有新的发现,我们再划一划。知道的同学举手。
生:譬如吃了一口饭,
师:出示这段话,这句话确实写出了白鹅吃相的高傲,特别是哪些词语?
生:从容不迫。
师:为什么?它是什么意思?有些同学很聪明,找出了工具书。
生翻开工具书,找。
生:什么人都不怕。
师:你能读出来吗?
生:读这句话。
师:你觉得他读得这样?
生:他有个字读错了。
师:我们要先说好的,再提出不足之处。你会读吗?自己先练练。
生1:读。
师:这是一只镇静的,不慌不忙的白鹅。
生2:读。
师:读得很流利,也知道从容不迫的意思,就是读得不慌不忙没
生3:读。
师:听我读。(师范读)能试试吗?男同学先来。
生4:读。
生5:指出譬如的读音。
师:请你来读譬如。
生5:读譬如。
师:除了这个词,还有哪些地方让你感受到高傲?
生6:读大踏步。
师:步子迈得不够大。你再来试试。
生读得响些了。
师:步子迈得够大,就是有点快。
生7:读。
师:如果两个同学结合起来,就很完美了。
生再读。
师:哪两个词写出了白鹅的高傲?
生:三眼一板、一丝不苟。
师板书:
三眼一板 一丝不苟
师:白鹅是怎样的三眼一板,一丝不苟地吃饭的?找出来。
生:先再然后
师:对,就是这样三步走,读一读。
生读。
师:你觉得怎么样才能把这只白鹅演出高傲?
生:抬头。
师:头要抬得高。
生:挺胸。
师:请你来演一演。
生:上台演。
师:其余同学也是演员,是配音演员。
生配音表演三眼一板。
师:由此可见,白鹅吃饭的时候总是先吃饭,再饮水,然后再去吃泥和草。这就是三眼一板。吃的东西不变,而且吃的顺序也不变。这可以看出白鹅的高傲。我们来读一读第5自然段,自己读自己的。
生:自由读。
师:你们的朗读,让我看到了一群高傲的白鹅正大踏步的去吃饭,除了这里,还有哪里让你看到了白鹅的高傲?
生:架子十足,我从这个词看出白鹅自高自大的样子。
师:我们一起来读一读。
生:齐读。
师:范读架子十足。
生:生再读一遍。
师:不错,架子十足可以体会到,还有哪里可以体会到?
生:侍侯。
师:你吃饭时要人侍侯吗?
生:不。
师:你也是侍侯这个词,有没有别的词的?
生:非有。
生读一读这句话非有
师:我要吃饭了,快来侍侯我!鹅就是这样的高傲。刚才有些同学划出了这个句子,老师把它打出来了。
出示:
这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍侯,像饭馆里的堂倌一样。
生:读。
师:饭馆里的客人就是店主的上帝,在这,鹅就成了我们的上帝。
生:读。
师:谁能够读得更高傲?要想读出,就要从表情
生自己试试。
师:除了这两个地方,你还能从课文中的哪些地方感受到白鹅的高傲?
生:供养不周(供养不周读错,立马改正。)
师:能自己改正错误,很好!
生:
师:你读得很好!
生:狗立刻
师:还有吗?
生:这些食物并不奢侈
师:说明什么?
生:鹅吃得很好,很奢侈。
师:鹅吃得奢侈吗?
生:不奢侈。
师:只有三样东西,不奢侈。
生:鹅大声似乎
师:鹅一来一去吃饭,这一来一去之间,给我们带来了无限的欢乐。观察能给我们带来快乐,夏老师不听你们读,只看你们的表情,就知道谁把课文读进去了。
生有感情地自由读6~7自然段。
师:你们觉得这篇课文写得好吗?
生:好。
师:不单用好来形容,丰爷爷用优美的词语来写出了自己对白鹅的喜爱
把你们的感受用几句话写出来。
生写快乐写话卡:我是一只_______的白鹅。
______________________。
温馨提示:
你可以用课文中的词句,也可以用上平时积累的好词佳句,自己创造性地写写。
交流1:
师:其实你写得很好,老师给你提个小意见,傲慢可以换个词。
交流2:
师:有一个词用得很好,厉声叫嚣。
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