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六年级语文《最后一头战象》的教学实录
师:今天我们要一起来读一篇动物小说,同学们看老师来板书课题。(师板书课题)
师:我们齐读课题:最后一头战象。
(学生读得没有感觉)
师:这可是一头战象啊。再读。
(生再读,把“战象”的坚定读出来了。)
师:我们来看看,这是本单元的单元导语,它向我们提出了哪些要求?谁来读一读?
生(读,大意为):阅读时用较快的速度(学习方法上的要求);本单元课文都是写人与动物,或者动物与动物并揣摩它如何将人与人之间的和谐相处写清楚的。
师:(大屏幕出示:快速浏览揣摩人物感情)这也是我们本单元的训练重点。就我们手中的这篇课文,你希望老师给你们几分钟时间,合适?
生:两分钟
师:老师多给大家一点时间,三分钟。不要着急,我们有两项学习任务:一边读,一边圈画中本课中的生字。读的时候想一想,这篇课文写了哪些事情。
师:好,同学们咱们来交流一下。你在这篇课文中找到了哪些情节?愿意和大家交流一下?
生:我发现第一个情节是西双版纳象兵打仗。大家发现大象嘎羧它走黄泉路了,向人们索要它的象鞍。
师:其它同学,你还找到了哪些情节。
生:请大家看到二十小节,这里说了,嘎羧在那里挖地,它在那里找自己的坟地。
师:那就是说嘎羧想回到曾经的战场。
生:村民们泣不成声地为它送行。
生:它到了曾经浴血奋战的战场
师:是呀,这是嘎羧又回战场。我们通过快速默读,不仅把握了课文的叙述线索,而且把握了三个主要的情节:重批象鞍重回战场归去
师:人物的感情往往隐藏在关键字词中,这篇课文中,嘎羧的感情隐藏在哪些关键字词中呢?请你默读课文,画出相关语句。开始。
师:好,我们来交流一下,看看你从文中找到了哪些语句。
生:请大家看第七小节。我找到的是——(学生读自己找到的相关语句)
师:通过这段文字,你触摸到了嘎羧什么样的情感?
生:它对象鞍很深的情感。
师:就带着这种感情读。
生:读 最后一头战象课堂教学实录
师:象鞍是嘎羧的老朋友,它是怎样的?请同学们自己读读写象鞍的句子。透过这段文字,你看到了什么?
生:象鞍非常破旧,因为它年代久远。
生:这个象鞍仔细看,应该还是挺漂亮的。
师:当嘎羧用长鼻子久久地在象鞍上摩挲时,他会想起什么呢?
生:想起当年在战场上的场景。
生:想起那时候和战友们一起浴血奋战的情景。
师:是呀,它一定看到了这样的场景:
我们一起来。
(大屏幕出示当年与日本侵略者打仗的句子)
师:一个象鞍,引起了嘎羧无限的回忆,谁再来读读这一部分。
生:读
师:从你的朗读中,我感觉到嘎羧的感情就蕴含在他久久摩挲的动作中。还蕴含在哪里?
生:读句子
师:从哪里能看出它的感情
生:读句子
师:一个个动作,一个个神态,带我们走进了嘎羧的内心世界。此时,你们再来读这段话,你们想读出什么?还仅仅是它的神态、它的动作。
生:还读出了它的内心
师:都带着我们的感受,读读这段话吧。读出嘎羧对同伴的怀念,对过去的无限向往。
生读
师:我们通过动物外在的动作,读出了它丰富的内心。好,我们继续交流,
生:请大家看第十四节。生读重归战场的部分。通过这段话我看出嘎羧现在的心情非常激动,看出它对那块巨石的感情很深。
师:就在一天前,嘎羧还不是这样的。自己读读这一段话,你有什么发现?
一天之间,同是嘎羧……
生:我觉得它很不一样。
师:是呀,居然有这么大的变化。我们来合作读,我读前边,你读后边。读出它的感受。
师:如果老师读的是一头老象
你们读的是……
生:一头战象
师:如果老师读是一头生命垂危的老象,你们读的是——
生:一头精力旺盛英姿勃发的战象。
师:好,这样一头战象,谁能用自己的朗读,将它带到大家的眼前。
配乐,学生朗读。
师:此时的嘎羧,站在江滩的卵石上(示范读)
谁愿意再来读一读。
生:也跟着配乐读。(读出那种激越悲壮)
师:从你的神情中,我可以感受到,此时,你的心和嘎羧的心是一样的。
师:此时的嘎羧,一定看到了什么?
生:看到了他和战友们共同抵抗敌人的场景。
生:读
师:透过震耳欲聋的吼声,你仿佛看到了什么?
生:嘎羧非常想念 最后一头战象课堂教学实录
师:我们读懂了嘎羧此时的情感。同学们,你知道吗?象是一种很有灵性的动物,它们感觉到自己死期临近时,就会回归到自己祖先的坟地。可是,嘎羧却没有回到自己的祖坟去。现在老师想给大家一分钟时间,快速浏览一下归去这个情节,如果让你用一个词来形容嘎羧归去的情节,你想用什么词?
生:交流:我想用“豪迈”这个词来形容
生:我想用悲壮来形容他的归去
生:我想用惊心动魄来形容他的归去
生:我相信你对这个词一定有你自己的理解。
生:好,同学们,就像你们说的那样,嘎羧一日为战士,终身为战象。
总结:
下节课,我们就要去感受嘎羧的悲壮。
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