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《大瀑布的葬礼》课堂教学的实录

时间：2022-07-04 07:19:33 语文我要投稿

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关于《大瀑布的葬礼》课堂教学的实录

　师：课前老师做一个小小的调查，喜欢语文课的同学请举手。(环视全班，举手如林)能说明一下理由吗?

关于《大瀑布的葬礼》课堂教学的实录

　　生1：语文课是我们的国语课，比较熟悉，而且课上能让我们了解中外历史。

　　师：是啊，语文课上能让我们开阔视野。

　　生2：语文是我们的母语，课上我们交谈方便，发言大胆。

　　师：是语文促进了我们的交流，拉近了我们的距离。

　　生3：我觉得语文课总是非常有意思，很有趣。所以我喜欢上语文课。

　　师：那应该感谢你们的语文老师，是杨老师带给你们那么多乐趣。(掌声响起)

　　生4：语文课上能读到很多有用的文章。

　　师：的确，语文阅读能为我们打开知识的大门。现在，咱们来上一节语文课，好吗?

　　生兴奋地齐答：好!

　　一、揭示课题，自由质疑。

　　师：同学们，请看大屏幕，读出这庄严肃穆的两个字。齐――葬礼(生齐读)

　　师：请再读得“庄严”些――葬礼(生齐读)

　　师：能谈谈你对“葬礼”的理解吗?

　　生1：葬礼是为死去的人举行的一种仪式。

　　生2：葬礼上的气氛显得庄严肃穆。

　　生3：参加葬礼的人心情都很悲痛。

　　师：同学们能从不同的角度说出自己的理解，真好!葬礼就是为去世的人举行殡葬仪式，寄托着亲人的哀思，表达对逝者的怀念。今天，我们要学习的课文是――大瀑布的葬礼。(板书课题，齐读课题)读了课题，你有什么疑问吗?

　　生：老师，刚才听您说葬礼都是给死去的人举行的，那这儿为什么要给大瀑布举行葬礼?

　　师：你真会思考。请同学们接着提问，不用举手，大胆站起来说吧。

　　生1：是谁给大瀑布举行葬礼?

　　生2：这是一条怎样的瀑布?

　　生3：这个葬礼是什么样的?

　　生4：我也想知道，这个葬礼是怎样举行的?有哪些人参加?

　　师：咱们班的同学能提出如此多有价值的问题，真不简单!问题从课题中来，答案到文中去找。

　　二、初读课文，整体感知。

　　(读完课文的同学纷纷举起了手。)

　　师：看样子，大家都读完了一遍课文。读懂了吗?

　　生响亮齐答：读懂了!

　　师：哦，那么自信，我得考考你们，咱们来一个快速抢答，怎样?(同学们频频点头)

　　师：这条大瀑布叫什么名字?

　　生不约而同答道：塞特凯达斯大瀑布。

　　师：人们为大瀑布举行了几次葬礼?

　　生：二次。

　　师：请你说完整的话。

　　生：人们为大瀑布举行了二次葬礼。

　　师：表达就应这样清楚完整。我们接着抢答：第二次葬礼，由谁来主持?

　　生：第二次葬礼，由当时的巴西总统菲格雷特主持。

　　师：看来真难不倒你们。最后来一道难一点的题：除了总统，还有哪些人参加了大瀑布的葬礼?最后边的那个同学虽然你没有举手，但老师看出你在思考，你能说说吗?

　　生：还有――还有――

　　师：孩子，别紧张，找到文中的段落读出来也行。

　　生读：“1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授……”

　　师：找得很准，就是这个段落。看来学习上只要我们充分相信自己，大胆表现自己，你就会像刚才那位同学一样发现――我能行!

　　三、细读课文，感受瀑布的变化。

　　师：(指课题)同学们，如此隆重的葬礼，却为一条瀑布而举行，这是一条怎样的瀑布呢?请找出文中描写瀑布的段落读一读。(生自由读文)

　　(读文后学生们纷纷举手)

　　师问：谁来把你找到的段落读一读?

　　一生读：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下……”

　　师：你读得很流利!请问：这段文字读下来给你留下了什么印象?

　　生：塞特凯达斯大瀑布曾经非常雄伟壮观。

　　师：这个词用得好――雄伟壮观。(板书：昔日雄伟壮观)同学们听了她的朗读，你们感觉雄伟壮观吗?(学生们纷纷摇头)的确读得不够壮观，那你们自己练习读一读，把大瀑布读得更壮观些。(生自由练读)

　　(待读书声完全平息后)

　　师：同学们读得很投入。你从哪些词语体会到了大瀑布的雄伟壮观?

　　生：我从“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”这些词语感受到了瀑布的声音响、流量大、速度快，真是雄伟壮观!

　　师：你能读出这种气势吗?

　　生读：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下……”

　　师：词抓得准，体会很深，但读得不够气势。谁能再试试?

　　一生再读：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下……”(生读完掌声响起)

　　(面向一位热烈鼓掌的同学)师问：掌声意味着肯定，意味着欣赏。你欣赏她什么?

　　生：她把形容大瀑布气势的词语读重了一些。

　　师：那你呢?

　　生：她的声音洪亮，突出了大瀑布磅礴的气势。

　　师：这位同学听得很认真。请你评一评。

　　生：我觉得她读出了赞美大瀑布、喜爱大瀑布的感情。

　　师：说得真好!那我们也带上情感，一齐读出大瀑布的壮观气势。(生有感情地齐读)

　　师：你还觉得哪些词语体现了大瀑布的雄伟壮观?

　　生：我从“清晰可闻”一词感受到了水声的震耳欲聋。

　　师：为什么这么说呢?

　　生：因为文中写道：“据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。”30公里就是60里，听我爸说从这儿到深圳大梅沙就是30公里左右，那儿发出的巨响，在我们这儿还能听得清楚，可见它的壮观。(顿时教室一片惊叹声)

　　师：能抓住数字，联系实际来体会，真了不起!

　　生：我从这句话体会到了大瀑布的雄伟壮观：“每秒钟有1万立方厘米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花。”(生哄堂大笑)

　　师：你知道同学们笑什么吗?

　　生：他把“1万立方米”读成了“1万立方厘米”。

　　师：仅多一字，然而这可相差很远。读书要细致啊。谁知道“1万立方米”的水量有多大?(同学们好奇地摇摇头)长、宽、高各是40多米的水量“滴答”一下飞流直下。(“啊――”同学们都情不自禁地发出一阵阵赞叹声。)让我们读出这种气势磅礴的感觉吧。

　　生齐读：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，……据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。”

　　师：同学们，如此巨响，咱们来听听。(示巴拉那河配声图片，师深情介绍)瞧，这就是巴拉那河，那宽阔的河面，从巴拉那高原落入峡谷，形成此瀑布，人们形容它为“大海泻入深渊，犹如银河下凡”，它的壮美被誉为世界奇观。如此奇观，你们想不想看看?(示大瀑布的课件，师生共同欣赏，课堂中不时传来同学们的惊叹声。)

　　师：(课件已放完，同学们还盯着画面)看来同学们是被大瀑布壮美的景象陶醉了，能赞美一下它吗?

　　生1：大瀑布真是气势磅礴!

　　生2：大瀑布真不愧是世界上流量最大的瀑布。

　　师：这可真是--

　　生齐答：名不虚传。

　　生3：大瀑布简直比天堂的玉池还美!

　　师：联想真丰富!

　　生4：看完瀑布，让我想起了李白的《望庐山瀑布》――飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　生5：我愿化作瀑布脚下的一块石头，天天陪伴着瀑布。(掌声响起)

　　生6：我愿化作瀑布边的一颗小松树，日夜欣赏它的壮美。

　　师：你们的语言如同大瀑布一样令人陶醉!也正是因为它的壮美，所以，长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲……(课件呈示文段)谁能读一读这段文字?

　　一生读：“长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”

　　师：你读出了骄傲之情。大家试着自己练习读一读。(刚读完，一生高高地把手举起)

　　师：请问你想说什么?

　　生：老师，我不明白“纷至沓来”的意思。

　　师：能读出疑问说明你会思考。我们来看看这个词语的结构：纷至――沓来，至的意思就是到，沓的意思就是纷纷。

　　生：老师，“纷至沓来”的意思就是说游客纷纷到来。

　　师：是啊，大瀑布的壮美吸引了众多的游客，游客们也常常为此陶醉不已，流连忘返。然而，这雄奇的景观，竟然在逐渐消失，成为人们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看到它现在的这般模样。(示枯竭的大瀑布的图片)

　　师：同学们，文中的哪段文字再现了这幅画面的情境?

　　生读：“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

　　师：从你的朗读中老师感到了一丝丝悲凉。同学们自己读读，读出你的发现。

　　生：老师，“形容枯槁”是什么意思?

　　生：老师，我来替他解答：就是面容憔悴。上次我在医院看到重病的爷爷脸色苍白，呼吸困难，骨瘦如柴，生命危在旦夕，这就是形容枯槁吧。

　　师：说得真好!枯竭的大瀑布就如同生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。(板书：今日奄奄一息)老师也有个疑问，文中说瀑布是无奈地垂下了头，“无奈”一词你是怎么理解的?

　　生：无奈就是无可奈何，没有办法。

　　生：从“无奈”一词可以体会到瀑布的伤心、绝望。

　　师：你们能把这种无奈之情，失望之意读出来吗?(生齐读第8自然段)

　　师：同学们，曾经让世界观光者陶醉不已的瀑布，如今却令游客惆怅满怀;曾经给巴西人民带来骄傲的瀑布，如今却令世界人民痛心疾首。是什么原因让大瀑布落到如此下场呢?请同学们快速默读第七自然段后，在学习小组内交流大瀑布枯竭的原因。(生自由默读，自主交流)

　　师;同学们读得认真，讨论得也很热烈。哪个组派代表来说说你们的学习收获?

　　生：塞特凯达斯瀑布枯竭的原因主要是因为上游建起了水电站，周围工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。

　　生;我来补充一点：沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，从而造成大瀑布水量逐年减少。(课件展示瀑布昔日与今日两幅不同的图片)

　　师：看着瀑布截然不同的两幅画面，你心里是一种怎样的感觉?

　　生1：很凄凉，很悲痛。

　　生2：失望、失落。

　　生3：我感觉那些人们太不讲道理了，这么美的瀑布为什么不好好保护。

　　师：你在为大瀑布鸣不平。

　　生4：我为大瀑布感到惋惜。

　　生5：除了惋惜、悲伤，还有对人类的责怪。

　　师：带着这种种情感，我们来读课文。

　　生齐读：“20世纪80年代初，为了发电……水土大量流失，大瀑布水量逐年减少。”

　　四、拓展升华，感悟作者情感。

　　师：瀑布短短几年的巨变，引起了众多环境热爱者的关注，在巴西总统的主持下，许多环保人士纷纷前来参加大瀑布的葬礼，请看这悲壮的一幕。(示课件)

　　师：同学们，此时此刻，假如你就是枯竭的大瀑布，你会怎么说?假如你是环境专家的代表，你会怎么说?假如你就是菲格雷特总统，你又会怎么说?请从以上三种假设中任选一个，把你想说的话写下来。

　　(学生在轻音乐中练笔--倾吐心声)

　　师：大部分同学都已写完了，谁愿意把你的心里话念出来?

　　生：假如我是环保专家，我会说，大瀑布让我们看到了一生难忘的景色，人类还来如此破坏它，真是不应该这样。

　　师：你说出了我们共同的心声。

　　生：假如我是环保专家，我会说，请人们注意环保，维护生态平衡，爱护我们生存的环境，让绿色永驻人间，使大瀑布的葬礼不再重演!

　　师：我们会记住你这位环保专家的忠告。有没有同学写的是大瀑布的话?

　　部分学生齐答：有。

　　师：请你说说。

　　生：假如我是大瀑布，我会说，我把我的美丽献给了人类，人类给我的却是什么呢?真是苍天无眼哪!(掌声响起)

　　师：好一个苍天无眼!(同学们踊跃举手争着要发言)同学们有很多话要说，李老师也想说，请允许我说几句好吗?

　　生齐答：好!

　　(课件呈示文段，师深情诵读。)

　　女士们、先生们：

　　今天，我怀着沉痛的心情参加大瀑布的葬礼。大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，那巨大的水帘，那如雷的咆哮，那一泻千里的雄姿曾令全世界为之陶醉。但此时站在这逐渐枯竭的水流前，我不禁陷入了沉思：是谁葬送了这大自然的宠儿?为什么要剥夺大瀑布生存的权利?破坏大自然必将毁灭全人类!朋友们，让我们携起手来，保护环境，珍爱我们的家园吧!但愿这样的葬礼是最后一次，这样的悲剧不再重演!(掌声响起)

　　师：同学们，这个葬礼是1986年举行的，近20年过去了，大瀑布这样的悲剧真的结束了吗?(生齐答：没有)你能举个生活中的例子吗?

　　生1：土地沙化。

　　师：语言真简洁。

　　生2：大气污染，深圳的空气质量一年不如一年，昨天还有阴霾。

　　生3：黄河断流。

　　生4：深圳河水变脏变臭。

　　生5：由于人类的大量捕杀，藏羚羊濒临灭绝。

　　师：是啊，几百来，人类对大自然一直存在着放肆的态度。听了这一个个让人心碎的消息，你想说些什么?你想呼吁什么?

　　生1：保护环境，人人有责。

　　生2：不要让地球上的最后一滴水是我们的眼泪!请珍惜水资源吧!

　　生3：地球是我们唯一家园，请大家好好呵护吧!

　　生4：爱护环境，让我们从身边小事做起。