多媒体技术对地理教学的性论文

多媒体技术对地理教学的实用性论文

　　1多媒体技术的课堂使用原则

　　1.1分清教学主旨，明确重点

　　多媒体技术在中职地理课堂教学中仅仅是一项辅助工具，而真正的重点还是在于学生和老师之间的互动。所以，这便要求我们教职人员在日常的教学活动当中能够合理利用多媒体。毕竟，人是灵活的、机器是死板的，所以多媒体技术不可能取代老师在课堂中的地位和作用。

　　1.2明确教学内容，合理利用

　　正如上述所言，多媒体技术所起到的作用仅仅是辅助，旨在提高整体教学质量。不过，并非所有的知识点都可以利用多媒体来加以诠释。比如在讲解岩石、矿物方面的知识点时，假如我们拥有足够的标本，那么直接用标本来讲解岩石矿物的生成及相关特点，这样便可以实现预期的教学目标了。假如这时我们再利用多媒体技术的话，无疑会画蛇添足。

　　1.3把握操作主体，激活教学

　　多媒体的操作主体选择是一项较为主要的工作，也就是说谁来具体操作这项技术。通常来讲，在讲授新课程的时候，如果学生缺乏对相关知识点的了解和认知，那么就算他们拥有熟练的多媒体操作技巧，也会让整体课程讲解受到影响。毕竟，学生无法像老师那样快速地利用多媒体寻到课程讲解的重点。因此，在日常课堂讲解的时候，多媒体的操作要以老师为主。不过，在后期复习的时候，则要以学生的操作为主。

　　2多媒体技术应用的注意问题

　　2.1不可用多媒体来取代传统板书

　　由于地理学科的特殊性和抽象性较强，所以目前很多老师在讲解知识点的时候都选择用多媒体来取代传统板书。凡事自有其发展的规律和存在的意义，所以传统板书所具有的功能也是多媒体所无法具备的。比如：利用传统板书可以满足随想随机的要求，很方便课堂讲解和记录。特别是当教师突然出现某些灵感的时候，教师可以通过板书快速记录脑海中的灵感，而这些特点恰恰是多媒体所不具备的。

　　2.2合理适当地进行课件制作

　　目前，很多教师为了追求教学课件的完美和完整，所以将书中的一些很浅显的道理都归纳到教学课件当中，并以幻灯片的方式呈现在课堂当中。有时候，甚至是一些准备好的语言都会用幻灯片的方式来呈现，这样一来，便使得课堂教学被键盘敲击所取代，那么其结果便可想而知。就比如在讲解某个国家的地理情况时，个别教师为了确保课件的圆满，从而将当地的风土人情、名胜古迹、河流分布等一字不漏地呈现在课件当中，这不仅会造成教学重点的混淆，有时甚至会让学生感觉莫名其妙，无法切实了解课堂所学的具体内容。

　　2.3严格把握幻灯片的切换速度与学生笔记的整理速度

　　笔记是巩固学生对知识点的掌握程度，帮助学生课后复习的重要物件，所以在课堂中除了提高教学质量外，还需要学生及时做好笔记。由于很多教师都采用多媒体来开展教学，因而放弃了对板书的使用，这便使得大部分学生将注意力放在幻灯片上，故而出现那种“忘记记笔记、专心听课；专心记笔记、忘记听课”的情况出现。为了解决这一点，笔者认为，可以在讲课之前将课件资料打印出来，做到学生人手一份，或者是调整好幻灯片的播放速度，让学生能够腾出时间来专心记笔记。这样一来，便可以实现教学过程中的记录与思考共同进行。

　　3结语

　　总而言之，多媒体技术的发展与运用不仅为当前的课堂教学提供了更多的选择和便利，同时也为学生的学习带来了非常大的帮助。但是，并非所有的知识点都需要多媒体技术的辅助，所以，这就严格告诫我们教职人员，不要为了利用多媒体而用多媒体，多媒体技术只是教学工作中的一部分，并非全部，它所起到的作用仅仅是辅助而已，一些灵活性的课堂讲解还是需要教职人员来给予完成的，所以，多媒体的最终意义在于，强化学生的学习质量，提高课堂教学的教学效果。

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