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关于室内设计专业的专业能力与职业素质培养的论文
室内设计专业的学科属性与行业市场的选择，为室内设计专业的专业能力与职业素质培养提出了更高的要求。因此，室内设计专业需要深入专业领域，依托行业市场，对教学中出现的问题进行分析与思考，构建一套结构多元、基础完善的专业能力体系与职业素质体系。
室内设计是综合性极强的学科，具有涉及学科门类范围广、交叉程度高、知识结构层次多的特点。根据室内设计专业学科属性与行业背景，以及培养目标与岗位能力的需求，构建一套包括设计创意能力、物质技术手段、设计表现、文化修养等结构多元、基础完善的专业能力体系，同时在教学过程中要树立并养成商业意识、服务意识、团队意识、意识品质、责任意识、营销能力等方面的综合职业素质体系。
室内设计专业的专业能力与职业素质培养在教学中常见的问题
1.设计创意能力培养深度与标准存在差异
高职院校室内设计专业课程体系建设与教学改革不断前行过程中，培养目标设定的科学化与准确化需要行业市场与高职院校的高度结合。行业市场与高职院校的结合度，办学条件的建设与学生综合素质的养成，岗位类型与岗位层次的选择，市场对设计创意能力与技术执行能力需求，种种因素都影响到设计创意能力培养的深度与标准，导致该能力培养深度在一定程度上存在差异。这种差异更多的体现在学生其专业性、前瞻性以及对将来的职业发展与规划等方面。
2.技术能力培养条件尚需完善
室内设计专业是对物质技术手段赖以存在的学科。物质技术手段在艺术创意、设计表现、文化传达、功能实现、设计思维等环节发挥着重要的作用。设计师对各种物质技术知识的掌握成了专业知识结构中不可或缺的一部分。在教学中，专业的教学团队，必要的教学基础设施建设、校企合作的深度、行业市场的支持度等若干现实问题的存在，影响到了物质技术能力的培养在室内设计专业教学环节中培养模式与培养途径，物质技术能力的培养在整个课程体系中，不易形成持续而有效的过程，教学效果往往差强人意。
3.设计表现手段培养的侧重点存在一定的不同
地区行业发展程度的差异与行业需求表象的存在，导致地区行业市场对手绘设计表现与电脑设计表现出现不同的选择。而地区行业市场对这两种基础表现能力的选择间接的影响到学校课程比例的设定与学生的选择。另外，由于电脑表现能力培养周期较短、见效快，电脑设计表现比手绘设计表现的培养能够更快的达到教学与准岗位能力要求，使高职院校室内设计专业对电脑设计表现教学模块产生更多的重视，而手绘表现能力在专业课程体系下，不易达到长期的持续的培养。
4.艺术文化修养与专业课程体系的融合
在地区行业的市场结构中，由于客户端的文化素质水平因素，公司企业规模与发展战略因素，行业市场对文化素质的要求是隐性的、间接的，导致高职室内设计专业的文化素质培养缺少强烈的紧迫感。同时，学生专业基础与文化基础不均衡的客观因素存在，加大了高职院校室内设计专业文化修养的培养难度。传统的教学模式中，艺术文化修养更多的集中在艺术设计史论课的模块中，艺术文化素养培养在专业课程体系中与专业设计培养的融合度不够，不易形成比较完整的、多元的、适合专业发展与市场需求的艺术文化修养基础。
5.建立非专业职业性素质意识养成是个循序渐进的过程
专业能力与非专业职业素质构成了室内设计专业人才的综合能力，综合能力的养成是入职与职业发展的关键因素。高职院校教学体制改革在不断的前行与完善过程中，对行业领域的商业意识与市场运作规律的需要更为深入的了解，在具体的教学过程中对这方面能力的培养的标准需要逐渐明晰，课程设定与培养环境需逐渐完善，建立非专业职业性素质培养意识是个循序渐进的过程。
高职院校室内设计专业专业能力与职业素质培养的建议
1.建立尊重学科属性与市场需求的课程体系
高职院校室内设计专业人才应该具备扎实的理论基础、较强的创意设计能力、熟练的技术能力、较好的文化修养以及良好的职业素质。高职室内设计专业课程体系建设要根植于学科的专业属性，课程体系构建要遵循设计创意能力与技术手段相结合的学科特点，课程体系构建要依托行业市场的需求。
在进行整体课程设计时，应该在艺术设计类课程共性的基础之上，注重专业需要与专业选择，突出专业方向。课程体系的建设要强调设计创意与物质技术手段相结合，将技术能力的培养贯穿于整个专业基础知识与专业设计的课程系统中，避免设计创意能力与技
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