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《从现在开始》优秀教学设计

时间：2022-07-04 05:51:20 语文我要投稿

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关于《从现在开始》优秀教学设计

　　【教学要求】

关于《从现在开始》优秀教学设计

　　1、知识目标：

　　学会本课生字新词，理解课文内容。

　　2、能力目标：

　　体会各动物不同的心情，有感情地朗读课文，并能表演出来。

　　3、情感目标：

　　⑴ 通过朗读，表演，感受本文的情趣。

　　⑵ 懂得要尊重别人的生活习惯，要互相尊重的道理。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，有感情地朗读并表演课文。

　　【教学难点】

　　体会课文中的道理。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1、出示课题。齐读课题。

　　2、、小朋友，这课是讲动物的故事。老师要带大家到动物王国去参观参观。想去看看吗?

　　(示课件：各动物画面)过渡：动物王国里有许多可爱的小动物，他们最喜欢跟认真学习，团结合作，肯动脑筋的小朋友交朋友。

　　二、自读课文，读准生字新词

　　1、为了顺利到达动物王国，请小朋友自读课文，有不会认的字看每页书下的拼音，多读几遍。

　　(生自读，师巡视。)

　　2、同桌互相读生字新词卡片，互相纠正字音。

　　反馈：(示生字课件)现在我们到了动物王国前的小路上，小路中有许多障碍挡着路，(点击出字)只要读正确上面的字，这些挡路障碍就会自动消失。

　　(指名读生字，重点指导翘舌，后鼻韵等。再读字组成的词、句。)

　　障碍1：始、兽、之、轮、期(重点指导前三个翘舌音。)

　　相应句子：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

　　障碍2：第、任、鹰(注意“鹰”是后鼻韵)

　　相应词：上任、猫头鹰

　　障碍3：惯、式、(“式”要翘舌。)

　　相应句子：每个动物都照自己习惯的方式过日子。

　　(师范读，指导停顿)

　　障碍4：眯、郑(“郑”是后鼻韵，翘舌)

　　郑重(指导领会“郑重”的意思。)

　　障碍5：熬

　　3、这些字去掉拼音你还能认吗?抽读生字卡片。9个“我会认”中生字。分男女，开火车等形式读。

　　4、小朋友读得真好，看，路已经畅通无阻了。出示课件：已去掉障碍的路。

　　三、再读课文，做到正确，流利

　　过渡：生字大家都会读了。课文能读好吗?

　　1、四人组读课文。要求：正确，流利。夸夸小伙伴读得好的地方，帮帮小伙伴读得不足的地方。

　　2、自由选段读文，评价。(相机指导学生以齐读，分组读等形式读课文。)

　　四、指导记忆字形、书写生字

　　1、动物王国的门已打开。看、生字朋友向我们走来。聪明的小朋友怎么记住它们呢?

　　(课件示“我会写”的九个字)

　　2、生自由说自己习惯，喜欢的识字方法。)

　　如：比较法记“今”和“令”，“真”和“直”。换偏旁记“第”(将“弟”的八字头换成竹字头)。拆部件法记“期”(左其右月)，“路”(左足右各)，联想记忆法记“布”(毛巾与布有关)。

　　3、师重点指导：

　　今──令

　　(这两个字的字形多像啊，就像一对双胞胎。“今”是妹妹，“令”是姐姐，姐姐喜欢跳舞，看、它穿着红色的舞鞋。

　　儿歌：少点今，多点令，请你一定要记清。)

　　4、指导书写：

　　重点指导：

　　师在田字格中范写“之”(注意平捺)生写两个“之”。

　　生书写其他生字，先描红，再书写一个。

　　5、师巡视指导，将有代表性的字用展示平台展示出来。评价，指正。

　　强调(第：九笔竖折折钩期：左右里面各两横轮：右边不能写成仓直：里面三横)

　　五、小结

　　小朋友学得真好，下节课咱们就能见到可;可爱的动物们了。

　　第二课时

　　一、激趣引入

　　(出示动画：森林里各种动物的生活场面。)

　　师解说。

　　过渡：大森林里，有一天发生了一件大事。通过上节课的学习，我们知道，动物们要干什么呢?

　　设计意图：以生动的画面，优美的音乐展开动物的生活画面，使儿童进一步感知各种动物的生活方式，用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。

　　二、激发愿望，划分角色

　　1、大家想把选大王的过程演一演吗?好，咱们就来演一演这个童话剧。

　　2、要演戏先得选演员，课文中有哪些主要演员呢?

　　(狮子，猫头鹰，袋鼠，小猴子)

　　3、除了这些，还有其他动物吗?

　　(提示看图：有锦鸡，斑马，狐狸等)还有没画出来的许多动物，这就是书上写的“大家”。我们把他们叫做群众演员好吗?

　　过渡：要想演好戏，先得熟悉剧本，咱们的课文就是剧本，我们先读懂读好了，才能演得好。

　　设计意图：以“课本剧”的形式激发学生的“学文”的热情。明确角色，为后面的“演”作准备。

　　三、指导朗读，理解角色，熟悉内容

　　1、自读课文：

　　你喜欢什么动物，就有感情地读课文中它的话。

　　2、指名读课文，师相机指导：

　　指导体会不同动物的心情，朗读好它的话：

　　狮子(威严) 猫头鹰(神气) 袋鼠(激动) 小猴子(高兴等)。

　　读猫头鹰话时指导用“______极了”说话。

　　4、指名试演。(戴上头饰，进入角色。一人演猫头鹰，其余演群众)

　　听了猫头鹰的话，小动物们，你们在想些什么?

　　(采访“动物”：你喜欢晚上做事吗?愿意熬夜吗?)

　　4四人组演“苦”。

　　是呀，你们都觉得苦，四人组尝试，用上动作、语言、表情演一演你的“苦”，互相评价、补充。

　　随机理解 “议论纷纷，叫苦连天 ”等词。

　　四、创造角色，深入情境，领悟道理

　　1、分大组排练：

　　要求：1)、在组长带领下表演本课。

　　2)、不但读好台词，还要加上自己的动作，表情。能把台词背住最好。

　　2、表演课本剧：

　　(放音乐)师旁白，生表演：

　　在美丽的大森林里，有一群活泼可爱的动物。有一天，他们的狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，于是，他在动物大会上宣布：“(学生加以动作，表情表演狮子的话，)”。

　　第一个上任的是猫头鹰，他做梦也没想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“(学生加以动作，表情表演猫头鹰的话)。”大家听了，议论纷纷。可是没办法，还是要服从命令呀。白天，太阳升起来了，多么美好。可大家只能在屋里睡觉，晚上，到处黑漆漆的，可大家却在努力干活：小鸟在费力的捉虫，小马在拉东西，大象在拉木头，(学生表演各动物的熬夜生活)唉，熬夜真难受，过了一个星期，大家叫苦连天。

　　第二个星期，轮到袋鼠上任了，他跳着走上台，激动地说：“(学生用语言、动作表演袋鼠的话)。”大家一听，直摇头，但谁敢不听万兽之王的?现在森林里可热闹啦，大家都在跳呢!不管做事还是休息，刮风还是下雨，小鸟，狗熊，大象，全都在跳着走，心脏病都要跳出来了!(学生表演各动物跳着走)

　　一天又一天，一个星期终于过去了。

　　该小猴子当“万兽之王”了。怎么有的动物愁眉苦脸的?你们在担心什么呀?(采访个别动物)

　　用──来──去说话。联想动物的活动方式来练习，如小鸟飞来飞去，小狗跑来跑去，袋鼠跳来跳去，大象走来走去等，尽量丰富和发展学生的语言。

　　咱们还是听猴子怎么说吧!

　　狮子听了，笑眯眯地说：“(学生加以语言、表情表演狮子的话)。”

　　2、明白道理：听了猴子当大王的消息，你为什么那么高兴?

　　(指出猴子尊重大家，也得到了大家的尊重。)

　　设计意图：

　　① 给学生创设生动、活跃的教学情境和主动、合作学习的良好氛围，“排练”，“表演”等处处体现生生互动，师生互动。

　　② “课标”倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在此环节引导学生创造性地读书，设想动物们内心真实的感受，通过前两个大王给他们带来的“苦”来体会猴子大王给他们带来的“甜”，从而潜移默化地理解互相尊重的道理。

　　五、深化认识