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浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文
内容提要：在课改的大环境下，科学研究人员和学校对中学生素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的重视度增强了， 初中各科目教师对其教学方法、教学理念、作业设计等各方面纷纷也做出了研究。初中是一个人成长整个过程中最叛逆和迷茫的时期，初中生大都对学习的重要性不明确，贪玩、厌学。提升初中班级课程授教时效性的方法除了改变教学方式和教学理念之外，还有作业的合理设计，老师对作业科学、合理、有对准性的部署并且是十分重要的。笔者从怎么样进行作业的可行设计方面进行了阐述。
本文关键词：初中生;素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）;教学方式
部署作业是教师检测学生对课堂知识（知识是人类生产和生活经验的总结）掌握程度的方法之一，为了提升课堂效率，要求做到对单一、枯燥的过去作业模式进行改革、创新，按照时代变化。
素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的根本目的是提升课堂效率，作业的部署是对学生潜力的挖掘。相比数学课程教学进程来说，初中数学是数学书本知识难度加大的一个整个过程，为了提升初中数学班级课程授教的时效性，对初中学生的带领、教育相当重要，除此之外，老师对数学作业的设计并且是相当重要的，笔者将简要概述初中数学课堂面临的难题，对提升初中班级课程授教的时效性提出几点建议。对初中数学作业的设计方面提出几点看法和建议。
一、.过去数学作业设计中面临的难题
1.初中生对数学作业的厌烦。初中生普遍对数学的学习目的不明确，只是机械的听从家长和教师的安顿学习。而初中数学由于难度的增强，教师常常会部署大篇幅的作业，这会让学生很被动地学习，忽视了学习目的，他们会应付了事。有部分学风不好的学校学生抄袭的情形也很经常看。
2.乏味的过去部署作业方式。初中的数学教师部署的作业多是难点与重点，为了让学生掌握知识（知识是人类生产和生活经验的总结），老师会机械的重复知识（知识是人类生产和生活经验的总结），部署相关的作业，其他方面，数学本身是一门应用本领很强的学科，教师假设部署作业时不注意联系实际会使学生学习起来比力困难，并且乏味。
二.对初中数学作业设计的实践
1>调查法和谈话法，对初中老师和学生进行了调查采访，研究发现：####.7％的初中生对数学作业的态度是“一般认真”，初二、初三的学生有72.8％不喜欢教师部署的数学作业。可以看出初一的学生由于刚开始接触一元二次方程、图形等有趣的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）点会稍有兴趣，可是非常认真的学生也很少，而到初二初三，数学书本知识难度加大会使他们厌烦数学作业。
三.数学作业设计时效性方法
就笔者的调查和学生的反映情况来看，过去数学部署作业模式只会让学生对数学越来越乏味，为改善这种情况，一下介绍3种可行的部署作业方法：
3.1依照适量原则
现在相当多初中生在数学作业的时间上要花2个小时以上，这相比离学校较远地区的学生来说时间上就会有矛盾。数学作业部署的过量不但影响了学生正常的休息时间，还会使学生厌学，最后会使得其结果拔苗助长。依照适量原则，便是要充实考虑学生的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）基础和接受本领，有对准性的对学生个人本领部署作业，并且精选标题，避免标题类型重复，尽量多留给学生自由空间。防止“一刀切”。
3.2分层部署作业
初中数学标题多分三种类型：模仿型标题是最基础的，是对书本上的例题知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的重复；其次便是理解型标题，是换汤不换药的标题，但要求学生具备一定的理解本领，能举一反三；最后一个层次则是探究型，这类标题要求学生数学各方面的本领较突出，往往答案不但为有一个。
老师在部署作业的时候，需要依照一个合适的比例，使学生能在最短的时间消耗、吸收所学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。特别是在部署探究型标题的时候，由于此种标题难度往往比力大，要给与适当的提示，也可以在任教课堂上进行相互学习。并且家长还要充实发挥培养孩子学习综合能力的辅导作用，相比探究型标题的多个答案，可以将各种各样的解法予以摆列，结束语经验以便发现处理此类标题的重要环节。
3.3增加趣味性
老师部署作业的时候可以有关部分一题多解的标题，这对发散学生思维、培养创新本领很有帮助，其次并且还能够增加应用型标题，如某初三学生迟到20分钟，已知骑车速度为步行速度的2.5倍，扶盲人过马路的时间为10分钟，求步行速度。这种应用型标题，学生普遍比力感兴趣，解答之后会有自豪感和成绩感。
小结：综上所述，数学作业的设计便是要走好三步调，设计作业—部署作业—完成作业，在作业的设计上可以运用很多方法，如小组合作、自觉地认真学习、数字化图示等。在部署作业时要针对学生具体情况，精取标题，在批改作业时为了节省时间可以抽批、学生相互批阅，并且还能够赐与批后语。这相关系列操纵完成后，并且还能够对作业完成较好的学生进行表扬，其次并且还能够联合初中生的心理特征，将数学标题设计得趣味化、生活化，最后要让学生明确学习目的，带动他们学习数学的积极性。
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