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《会走路的树》优秀的教学设计
教材解读：
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。这篇课文借助童话故事来让孩子认识驯鹿这一动物，还传达了动物与动物之间那和谐美好的友情。全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。
设计理念：
新课程标准中指出：一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。而低年级儿童的认知特点来看，直白的谈论“情”字，也许太难为他们了，这就需要教师通过多媒体的帮助和有效的引导，帮助学生走近文本，走进文本，从而体会文中所要表达的美好情感。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
2、培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。
教学重点、难点：
抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。
课时安排：两课时
教具准备：多媒体课件，头饰
教学过程：
一、导入
1、小朋友们，这节课我们继续来学习——会走路的树,齐读课题。
2、(点击)小朋友，春姑娘已悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！今天，我们要讲述的故事，就是从一个美好的早晨开始的。请小朋友打开课本到128页，自己读读课文第一自然段。
[设计意图：色彩艳丽的画面，美妙无比的音乐、清脆悦耳的鸟鸣，、教师动情的描述，构成了美的意境，学生在仔细地倾听中欣赏美、感受美，为体会文中小鸟和驯鹿的和谐、快乐作情感铺垫。]
二、学习课文第一部分
1、学生自读课文第一自然段。
2、出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
（1）师范读，谁来读这句话？
（2）你觉得这棵小树长得美吗？从哪个词语可以看出？
（3）请你来读一读这个词语。
（4）请你把这句话连起来读一读。
（5）我们一起来读。读了这句话你有什么问题想问的吗？
3、小鸟和我们小朋友的心情是一样的，它好奇地问——你能让我到你身上坐一坐吗？（引读）
4、谁也来好奇的问一问？
5、小鸟们，一起好奇地问一问。
6、那小鸟的愿望实现了吗？（学生回答）小树是怎么回答小鸟的？
[设计意图：通过点击突出“金色”、“走来走去”等词语，体会小树的奇怪、有趣，以帮助更好地理解“好奇”这一词语]
出示“当然可以，来吧！”
（1）个别读。
（2）对呀，第一次见面小树就把小鸟当作了——朋友（板书）
（3）谁愿意也来做一做友好的小树。
7、小树把小鸟当作了朋友，课文中还有哪些地方也写出了这棵小树对小鸟非常友好呢？请小朋友默读课文2—3自然段。
8、交流体会。
小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
（1）你从哪个词语看出小树对小鸟非常友好？（好一会儿）为什么？
（2）小鸟只想坐一坐，没想到，小树带着他玩了好一会儿，而且还把小鸟送回家，请你再来读一读。
（3）再请几棵友好的小树。
（4）这真是棵友好、善良的小树，一起读。
从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
（1） 你是从哪个词语你感受到了什么?（天天）
（2）无论刮风下雨，这棵小树天天来陪小鸟，真不容易呀！谁来读。
（3）让我们一起来夸夸小树吧。齐读
小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
（1）就这样，小鸟跟着他去了——，看见了——。（引读）
（2）小朋友们，这句话中有两个许多，你读懂了些什么？
（3）（点击画面大海）我们来到大海边，看见了( )。
（点击画面小溪）我们来到小溪边，看见了（ ）。
（点击画面油菜花）我们来到了油菜地里，看见（ ）
（4）小朋友们开动你的小脑筋，想象一下你们还会来到哪里？看见了什么呀？
（5）小树和小鸟成了一对形影不离的好朋友。让我们一起来读一读课文1-3自然段，感受他们的快乐和幸福。
9、小树和小鸟生活得多么幸福快乐呀！范读：可终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……快乐的日子总是过得很快。（点击）小鸟，要分别了，你想对这棵天天陪你的小树说什么呢？
10、小鸟和小树真是难舍难分，你能读出这种依依惜别之情吗？（个别小朋友读）
[设计意图：教师的范读，学生的动情想象，学生的感情朗读，都是在一段凄美的音乐声中完成的，再配上小鸟在空中挥动双翅，孤单飞翔的画面，创设出一个令人感动的离别情景，有助于激发学生的情感]
三、学习第二部分（5-9）
过渡：日子过得真快，冬去春来，转眼，第二年的春天又到了，也是一个美好的早晨，也是在这片美丽的树林里，小鸟又回来了，(点击)他又看到了什么呢？请小朋友自己读课文的第5自然段。
1、“一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。”
（1）出示小鹿图：你觉得小鹿长得怎样？
（2）谁来美美的读好这个句子？男生来读，女生来读。
2、引读：小鸟看到这头美丽的小鹿，问——
（1）小鸟嘴里在问小鹿，心里却在想着谁呀？你是从哪个字读出来的？
（2）一个“也”字包含的是小鸟对小树的？（思念、牵挂），齐读。
3、那么，去年的那棵树是否也在时刻思念着小鸟呢？让我们听听小鹿怎么说的吧。出示第七自然段。
4、从小鹿的回答中，你知道了什么？
5、出示驯鹿图片，师作介绍。
6、小鸟现在终于弄清楚了，我们小朋友心中的谜团也终于揭开了，听了小鹿的话，小鸟激动地叫了起来，一起来高兴的读读小鸟的话。
7、小鹿听了小鸟的话，也非常激动，连声说——
（1）、谁来读读小鹿的话？
（2）、看，两个是的后面是什么标点符号呀？
（3）、能把两个感叹号也读出来吗？
8、分角色朗读
此时此刻，小鸟激动，小鹿激动，我们的心情同样很激动，想不想再来读一读小鹿和小鸟的对话吧？
[设计意图：在优美的音乐声中，设想让通过分角色朗读，读出情，读出爱，读出文字的精彩，使学生在读中体会小鸟和老朋友——驯鹿爸爸之间互相思念以及小驯鹿同样热情友善的态度。这样，既能促进对文本的理解，又能强化情感渲染，使情感性和工具性在语言文字的训练中互为依托，相得益彰。]
9、小朋友想一想，小驯鹿为什么要向自己的家快步走去？
10、小鸟来到驯鹿的家，看到一年没见面的好朋友，接着又会发生些什么呢？（学生上前角色表演）
四、总结：
小朋友，今天我们一起感受了小鸟和驯鹿的友好与快乐，其实在大自然的怀抱中，还有许多动物也和睦相处，过着幸福的日子。（点击）看了这些可爱的动物你有什么想说的吗？
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