《会走路的树》优秀的教学设计

时间:2022-07-04 06:18:04 语文 我要投稿
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《会走路的树》优秀的教学设计

  教材解读:

《会走路的树》优秀的教学设计

  《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段,分两部分。第一部分写小鸟认识了一棵会走路的树,它们虽然结下了深厚的友谊,但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分写小鸟认识了小驯鹿,知道了会走路的树原来是驯鹿一家。这篇课文借助童话故事来让孩子认识驯鹿这一动物,还传达了动物与动物之间那和谐美好的友情。全文语言浅显流畅,故事有情有趣,生动活泼,文中设置悬念,引人入胜。

  设计理念:

  新课程标准中指出:一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。而低年级儿童的认知特点来看,直白的谈论“情”字,也许太难为他们了,这就需要教师通过多媒体的帮助和有效的引导,帮助学生走近文本,走进文本,从而体会文中所要表达的美好情感。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情朗读课文,读出对话时不同语气,体会角色的思想感情。

  2、培养学生喜爱小动物,热爱大自然的情感,感受到动物之间那和谐、融洽的关系。

  教学重点、难点:

  抓住重点字词,感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢动物,热爱大自然的感情。

  课时安排:两课时

  教具准备:多媒体课件,头饰

  教学过程:

  一、导入

  1、小朋友们,这节课我们继续来学习——会走路的树,齐读课题。

  2、(点击)小朋友,春姑娘已悄悄地来到了我们身边,世界的一切都变得那么美好!今天,我们要讲述的故事,就是从一个美好的早晨开始的。请小朋友打开课本到128页,自己读读课文第一自然段。

  [设计意图:色彩艳丽的画面,美妙无比的音乐、清脆悦耳的鸟鸣,、教师动情的描述,构成了美的意境,学生在仔细地倾听中欣赏美、感受美,为体会文中小鸟和驯鹿的和谐、快乐作情感铺垫。]

  二、学习课文第一部分

  1、学生自读课文第一自然段。

  2、出示:春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。

  (1)师范读,谁来读这句话?

  (2)你觉得这棵小树长得美吗?从哪个词语可以看出?

  (3)请你来读一读这个词语。

  (4)请你把这句话连起来读一读。

  (5)我们一起来读。读了这句话你有什么问题想问的吗?

  3、小鸟和我们小朋友的心情是一样的,它好奇地问——你能让我到你身上坐一坐吗?(引读)

  4、谁也来好奇的问一问?

  5、小鸟们,一起好奇地问一问。

  6、那小鸟的愿望实现了吗?(学生回答)小树是怎么回答小鸟的?

  [设计意图:通过点击突出“金色”、“走来走去”等词语,体会小树的奇怪、有趣,以帮助更好地理解“好奇”这一词语]

  出示“当然可以,来吧!”

  (1)个别读。

  (2)对呀,第一次见面小树就把小鸟当作了——朋友(板书)

  (3)谁愿意也来做一做友好的小树。

  7、小树把小鸟当作了朋友,课文中还有哪些地方也写出了这棵小树对小鸟非常友好呢?请小朋友默读课文2—3自然段。

  8、交流体会。

  小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

  (1)你从哪个词语看出小树对小鸟非常友好?(好一会儿)为什么?

  (2)小鸟只想坐一坐,没想到,小树带着他玩了好一会儿,而且还把小鸟送回家,请你再来读一读。

  (3)再请几棵友好的小树。

  (4)这真是棵友好、善良的小树,一起读。

  从这以后,这棵树天天来陪小鸟。

  (1) 你是从哪个词语你感受到了什么?(天天)

  (2)无论刮风下雨,这棵小树天天来陪小鸟,真不容易呀!谁来读。

  (3)让我们一起来夸夸小树吧。齐读

  小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

  (1)就这样,小鸟跟着他去了——,看见了——。(引读)

  (2)小朋友们,这句话中有两个许多,你读懂了些什么?

  (3)(点击画面大海)我们来到大海边,看见了( )。

  (点击画面小溪)我们来到小溪边,看见了( )。

  (点击画面油菜花)我们来到了油菜地里,看见( )

  (4)小朋友们开动你的小脑筋,想象一下你们还会来到哪里?看见了什么呀?

  (5)小树和小鸟成了一对形影不离的好朋友。让我们一起来读一读课文1-3自然段,感受他们的快乐和幸福。

  9、小树和小鸟生活得多么幸福快乐呀!范读:可终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……快乐的日子总是过得很快。(点击)小鸟,要分别了,你想对这棵天天陪你的小树说什么呢?

  10、小鸟和小树真是难舍难分,你能读出这种依依惜别之情吗?(个别小朋友读)

  [设计意图:教师的范读,学生的动情想象,学生的感情朗读,都是在一段凄美的音乐声中完成的,再配上小鸟在空中挥动双翅,孤单飞翔的画面,创设出一个令人感动的离别情景,有助于激发学生的情感]

  三、学习第二部分(5-9)

  过渡:日子过得真快,冬去春来,转眼,第二年的春天又到了,也是一个美好的早晨,也是在这片美丽的树林里,小鸟又回来了,(点击)他又看到了什么呢?请小朋友自己读课文的第5自然段。

  1、“一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。”

  (1)出示小鹿图:你觉得小鹿长得怎样?

  (2)谁来美美的读好这个句子?男生来读,女生来读。

  2、引读:小鸟看到这头美丽的小鹿,问——

  (1)小鸟嘴里在问小鹿,心里却在想着谁呀?你是从哪个字读出来的?

  (2)一个“也”字包含的是小鸟对小树的?(思念、牵挂),齐读。

  3、那么,去年的那棵树是否也在时刻思念着小鸟呢?让我们听听小鹿怎么说的吧。出示第七自然段。

  4、从小鹿的回答中,你知道了什么?

  5、出示驯鹿图片,师作介绍。

  6、小鸟现在终于弄清楚了,我们小朋友心中的谜团也终于揭开了,听了小鹿的话,小鸟激动地叫了起来,一起来高兴的读读小鸟的话。

  7、小鹿听了小鸟的话,也非常激动,连声说——

  (1)、谁来读读小鹿的话?

  (2)、看,两个是的后面是什么标点符号呀?

  (3)、能把两个感叹号也读出来吗?

  8、分角色朗读

  此时此刻,小鸟激动,小鹿激动,我们的心情同样很激动,想不想再来读一读小鹿和小鸟的对话吧?

  [设计意图:在优美的音乐声中,设想让通过分角色朗读,读出情,读出爱,读出文字的精彩,使学生在读中体会小鸟和老朋友——驯鹿爸爸之间互相思念以及小驯鹿同样热情友善的态度。这样,既能促进对文本的理解,又能强化情感渲染,使情感性和工具性在语言文字的训练中互为依托,相得益彰。]

  9、小朋友想一想,小驯鹿为什么要向自己的家快步走去?

  10、小鸟来到驯鹿的家,看到一年没见面的好朋友,接着又会发生些什么呢?(学生上前角色表演)

  四、总结:

  小朋友,今天我们一起感受了小鸟和驯鹿的友好与快乐,其实在大自然的怀抱中,还有许多动物也和睦相处,过着幸福的日子。(点击)看了这些可爱的动物你有什么想说的吗?

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