经济学课程教学改革研究论文

经济学课程教学改革研究论文

　　摘要：近年来，社会对新型人才的专业要求越来越高，经济学、金融学等经管类专业成为学生们的热门报考专业，而经济学课程作为经济管理类专业的基础性课程，其重要性自然不言而喻。经济学发展史是极具深度和广度的课程，由于目前所使用的教材多偏重于理论讲解，高职院校难免陷入重理论轻实践的囹圄。本文主要从我国高职院校经济学教学现状出发，分析现存问题，找到经济学教学改革的切入点，进而分析具体的教学改革办法。

　　关键词：高职院校；经济学课程；教学改革

　　经济学课程是高职院校学生迈入经济学领域的第一道大门，奠定了学习其他经济学专业知识的基础。高职院校经济学课程教学应当首先令学生明白经济学的整体架构，帮助学生建立经济观念。传统教学模式下，我国高职院校经济学课程的教学方式单一，教学理念落后，学生只是机械性地记忆经济学理论，很难应用到实践中，因此高职院校经济学教学改革迫在眉睫。

　　1我国高职院校经济学课程教学的现状

　　由于学生基础的不同，高职院校经济学课程教学应当与本科院校经济学教学有所区分，必须结合学生的实际认知能力制定教学目标，另外，应当更加注重理论知识与实际操作的结合，进而体现高职院校的教学特点。但从我国高职院校经济学课程的教学现状来看，目前仍然存在不少的问题。

　　1.1教学观念落后，过于重视理论教学

　　经济学课程作为高职院校经管专业学生的入门课程，自然是从基本概念出发，讲解各类经济理论，但也正是因为如此，高职院校经济学课程教学过于重视理论教学，而高职院校的学生年龄普遍偏低，社会阅历不足，对“经济”尚未有清晰的概念，因此，对刚刚接触经济学的他们来说，还难以理解抽象的经济学理论，接受难度较大。其次，经济学课程与高等数学息息相关，对于高职院校的学生来说，这无疑是学习经济学的一大难关，而教师在进行课程讲授时一味灌输理论，学生也只能进行机械式记忆。另外，经济学课程主要包括微观经济和宏观经济两大部分，从教学课时的分配来看，单是完成课本知识的学习，时间已经非常紧迫，所以教师自然放弃了实验模拟教学。

　　1.2传统教学模式限制学生主观能动性

　　经济学的概念和理论比较抽象，而高职院校学生的基础水平参差不齐，不同级学生之间以及同级学生之间都存在很大差距，教师在进行经济理论讲解时，没有充分考虑到学生的认知能力，按照传统教学模式对学生“一把抓”，导致学生之间的两极分化越来越严重。虽然近年来高职院校已经逐步采用多媒体教学模式，但这只是教学手段的转变，从传统的“黑板+粉笔”转变成“幻灯片+黑板+粉笔”的模式，传统教学观念仍然根深蒂固，在课堂教学中，教师居于主体地位，填鸭式教学极大地打击了学生的积极性，限制了学生主观能动性的发挥。

　　1.3使用教材缺乏针对性

　　我国高职院校经济学课程教学所使用的教材与本科教学基本一致，内容改动不大，教材中的经济学理论多是从国外经济理论直接翻译而来，理论性较强，且与高等数学的联系紧密，不符合高职院校学生的学习特点，缺乏针对性。另外，高职院校经济学课程所使用的教材更新缓慢，在经济飞速发展的今天，教材中的很多经济理论与模型已经不适应我国当前国情，教学脱离实际。

　　2高职院校经济学课程教学改革的切入点

　　2.1教学目的改革

　　古往今来，经济学派和经济理论层出不穷，古典经济学、凯恩斯经济学、现代经济学等，但无论是何种经济学派，其核心都是阐述一种看问题的角度和思维，如果能够准确把握这种角度，就能够将经济学问题化繁为简，做出准确有力的判断。因此，学习经济学的最终目的就是建立正确的价值观，通过灵敏的经济学思维，把握经济问题的角度，客观透彻地分析经济现象。具体来说，高职院校经济学课程的教学目的就是让学生掌握基本经济学理念，培养学生的经济学思维，让学生能够结合经济学的理论和思想对实际经济问题展开分析，为其社会工作奠定基础。高职院校教学重视能力培养，经济学与人们的生活息息相关，上到央行利率的调整，下到菜市菜价的变动，教师必须引导学生从经济学的角度分析社会问题，注重学生实际分析能力的培养。

　　2.2教学内容改革

　　根据经济学课程教学大纲的指示，教师在进行教学时，要做到理论与实践并重，既要注重基本理论知识的讲授，又要结合社会经济发展的实际状况，让学生在社会经济的大环境下，不断提高思考能力与实践能力。从教学内容来看，教师应当避免冗长的经济学理论灌输，而是应当结合实际案例进行理论知识的点拨，平衡理论知识与实践教学的课时分配，不要求学生掌握经济理论的复杂推导过程，力求教学内容的简单明了。

　　3高职院校经济学课程教学方法改革的探讨

　　教学方法的改革与创新是快速实现高职院校教学新目标的基础，根据高职院校学生的特点及实际教学条件，笔者主要提出以下几点建议。

　　3.1导入现实案例教学

　　案例教学隶属于情景教学，是教学方法的一大改革，根据课堂情境，教师将经济学中的一些经典案例加以改动使其重现，让学生体验案例情境，结合切身感受分析案例。经济学的理论性较强，一味地理论化教学在一定程度上打击了学生的主观能动性，课堂氛围僵化，令学生觉得经济学是一门高深莫测的学科，与实际生活相隔较远。通过导入现实案例，学生能够将生活中的实际问题与经济理论联系起来，让学生感受到经济学无处不在、与生活紧密相连，从点滴生活中认识经济学，从而帮助学生尽快树立起经济学思维。

　　3.2关注社会经济热点

　　经济学是一门与社会问题联动性极强的学科，经济学理念的建立应该与经济学理论的学习同步进行，教师在进行理论知识传授的同时，要注意引导学生关注社会热点问题，组织学生开展针对性讨论，让学生在讨论中加强对理论知识的理解，同时形成自我经济思维，将经济学理论与社会问题结合起来，增强实际问题的解决能力。

　　3.3多媒体信息化教学

　　多媒体信息化教学推崇依托互联网技术，打破时间和空间的限制，充分利用碎片化时间学习，打破传统教学单一的课堂模式，灵活方便，能够大大提高学生的学习积极性。通过视听媒体，让学生更加直观地理解经济学理论。根据调查显示，95%以上的高职院校学生都拥有智能手机，这无疑奠定了移动学习模式开展的基础。从学生的角度来看，移动学习为其提供了更多的选择性，可以随时随地进行个性化学习。另外，随着教学改革的不断推进，“互联网+”理念逐渐融入高职院校教学体系建设，在信息化教学改革过程中，不断引进多媒体教学设备，搭建和引入云课堂平台，为学生提供更多的学习资源。

　　4结语

　　综上所述，我国高职院校经济学课程的教学观念仍然比较落后，教学现状不容乐观，教学改革成为亟待解决的问题。院校教师必须转变教学观念，从根本上转变教学目的，改变教学内容的侧重点，注重理论知识与实践教学的结合，借助多媒体手段，提高学生的学习积极性，促进其主观能动性的发挥，进而提高教学效率，切实推动我国高职院校经济学课程教学改革。

　　参考文献

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　　[2]陈琳.关于高职院校《经济学基础》课程教学改革的思考[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2016(6):27.

　　[3]张金锁.基于创新能力培养的高职类经济学课程教学改革[J].鞍山师范学院学报,2017,19(5):89-91.

　　[4]杨培垌.高职院校经济学课程教学改革探讨[J].中州大学学报,2012,29(5):100-102.

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