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仿写在作文教学中的作用
在平凡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么，怎么去写作文呢？下面是小编整理的仿写在作文教学中的作用，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
作文教学是高中阶段语文教学的重点，也是难点。片段仿写是一种能有效地对学生进行作文训练，激发写作兴趣，提高作文水平的方法。从锤炼词语、妙用修辞、积累素材等方面阐述了片段仿写在作文教学中的作用。
作文教学被称为语文教学中的“半壁江山”,是高中阶段语文教学的重要环节，是重点，也是难点。而在现实的作文教学中，我们不难发现，相当一部分高中生“闻写色变”.如何改变这种现况，关键是要寻求一种有效的作文训练方法，让学生在训练中体会到写作的乐趣。笔者认为，片段仿写是一种能有效地对学生进行作文训练，激发写作兴趣，提高作文水平的方法。
“仿写”训练是一种非常古老而广泛运用的语言训练方式。南宋教育家朱熹曾说过：“模拟者，古人用功之法也。”刘知几在《史通》的《模拟》一节中，也写到模拟是写作的人效仿他人作品，从而取人之长，补己之短的必要手段。对于那些对作文有畏难心理的学生，仿写，无疑给他们在阅读与写作中架起了一道减缓坡度的阶梯，更容易体会到写作的乐趣。
然而，对高中生来说，篇章仿写容量大，耗时多，很难及时反馈，缺少了针对性和有效性。而文章涉及的语言、内容、结构等要素，都能体现在片段中，能够把片段写好了，连段成篇也就顺理成章了。因此，片段仿写是最重要也是最有效的训练。下面就具体来谈谈片段仿写的作用。
一、有利于锤炼词语，增强语言表现力
要使文章的语言鲜明生动，新颖脱俗，富有表现力，应尽可能地选用那些具体形象、富有内涵和张力、饱含个性的词语来写景状物，表情达意。因而，语言的锤炼就显得特别重要。
请看下面这个语言片段：
盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；美美芳草，我摘一束最灿的；茫茫人海，我要选择哪一种最符合我性情的人生？
在这个片段里，动词：“掬”“拥”“拾”“摘”;量词：“一杯”“一缕”“一片”“一束”“一种”;叠词：“盈盈”“落落”“灼灼”“美美”“茫茫”.这些词语的运用都特别的生动传神，使整个语段景美、情美、语言美。如果我们先引导学生赏析品味这个语段词语运用的亮点，再让他们试着去仿写该片段，那么在仿写中，学生对于这三种词性的运用就会有更深刻的感悟。
如，下面一生的仿写，就十分精准地运用了动词、量词和叠词，整个语段读起来别具风味。
苍苍蒹葭，我拂一颗最嫩的；霁霁霞光，我揽一缕最艳的；寸寸光辉，我拥一米最暖的；潺潺泉水，我饮一泓最澈的；匆匆岁月，我要选择哪一种最符合我性情的人生？
二、有利于妙用修辞，增加文章的文采
有文采是高考语文发展等级中一项重要的评分标准，也是对写作者语言运用能力的一项基本要求。文采从何而来，很大程度上得益于修辞手法的综合运用。比喻的形象生动、排比的气势磅礴、对偶的整齐凝练，让汉语充满的音乐美、形式美和意境美。在片段中进行修辞手法的仿写，是学会扩展语意、丰富语境、增加文采的有效途径。如：
A是一座金字塔，是进取；C是未满的月牙，是缺憾；X是人生的岔路口，是选择；F是一根拐杖，是帮扶；H是互相牵着的手，是真情；O是一面镜子，让你认识自己；O是一面敲响的战鼓，催强者奋勇前进；O一块空地，让勤劳者耕种五谷。
这个语段的特点是对英文字母的想象，运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地表达出字母所蕴含的寓意。对这个片段进行仿写不仅开拓了学生的想象力，而且对比喻和排比的修辞手法也会有更深刻的体会。一学生这样写道：
E是一座书架，是知识；H是一架横杆，是稳固；G是一个拳头，是力量；N是一扇大门，是光明；W是两个V连在一起，是双赢；B是两片花瓣，是书香；B是一副眼镜，是清晰；B两座叠在一起的大山，一山更比一山高，是攀登。
通过对字母的想象，该生灵活地运用比喻和排比的手法，浓浓地表达了知识的价值和对知识的渴望。
三、有利于积累素材，丰富写作的内容
好的文章除了中心明确、语言流畅等外，还要有丰富厚实的内容。而历年高考学生的作文有一个软肋就是文章内容贫乏，或者每年都是司马迁、苏东坡及屈原，给人以似曾相识、千人一面的感觉，或者就是整篇空谈泛论，让人觉得枯燥而不能信服。造成这种结果的主要原因是学生写作时胸中缺乏素材。
然而，高中的语文教材，内容丰富，包罗万象，融贯古今，是学生取之不尽的素材，几乎每年都有高考优秀作文就以其为材料，从而使文章的内容丰富厚实。并且大部分语文教师都会经常在授课中及时为学生补充最鲜活的课外素材，但是为什么学生在作文中依然不会运用呢？关键是学生只是像听故事般听了这些素材，却没有真正去运用它，因而对这些素材充满了陌生感，也不知该如何去运用。如果提供给学生一些精彩的论据说理片段的范本，让学生去模仿，久而久之，不仅可以激发学生的写作兴趣，而且可以充分调动学生对课内外素材的灵活运用。如下面的语段：
日暮灯下，我却端坐捧读，为屈原壮志难酬扼腕不平，为朱自清的朴实自然感动不已，驻足雨果的巴黎圣母院，跟着三毛迷路在撒哈拉沙漠，听张爱玲讲那30年代的旧上海的往事，我总会有陶醉之情，久久不愿暂别，直至夜阑人静。
里面包含着大量的人物和作品，涵盖了课内课外，中外古今。通过对该片段的仿写训练，可以充分调动学生对课内外素材的梳理。
例如，某生的仿写：
日暮灯下，我却端坐捧读，为稼轩壮志难酬愤懑不平，为吴猛恣蚊饱血的仁孝感动不已，驻足樊川的阿房宫，跟着博尔赫斯迷失在小径分叉的花园，听余光中讲那惊蛰之时“黄略黄昏雨”的冷意，我总会有萧肃之感，久久不愿入梦，直至夜阑人静。
涉及的人物就有辛弃疾、吴猛、杜牧、博尔赫斯、余光中等等，包含了许多中外古今著名人物，而且角度多样，人物新颖。充分调动了课内外素材的积累和运用。这样写出来的文章自然材料丰富，内容充实。
当然，片段仿写的目的，并不仅仅追求写得“像样”,而是指引学生登上“巨人的肩膀”,在范文和学生之间搭起一座桥梁，让学生细心揣摩、体味、感悟范文，在仰慕“巨人”的同时，写出自己的个性特色，体会写作的乐趣。
怎么开始仿写练习
一、以教材着手，带领学生开展仿写练习
对于仿写而言，其是写作的前提和基础。小学生的年龄比较小， 缺乏较强的认知能力与理解能力，在写作时常充满着畏惧情绪。教师在带领学生开展写作训练的时候，可以将教材作为出发点，让学生通过阅读与分析课文内容，充分了解作者的写作技巧和写作手法， 并将此作为参考开展仿写练习，把所学的知识有效运用在写作实践当中，从而提升写作能力。
例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《火烧云》一课相关教学内容的时候，文章以景色描写为主，描写了火烧云由上来至下去的整个过程中，形状与颜色的变化，充分抒发了作者对生活以及大自然的热爱之情。作者在对火烧云形状及颜色变化的描写中运用了不同的修辞手法，其形状像狮子、像大马、像小狗；其颜色如茄子紫、如梨黄、如葡萄灰，形象生动地将火烧云的不同形态刻画了出来。在教学过程中，教师可以为学生着重讲解这些修辞手法，引导学生体会这样写有何妙处，并让学生仿照作者的写作对一处景色展开描写。这样，学生即能够有效掌握这一写作技巧，从而获得写作能力的显著提升。
二、强化阅读指导，提升学生布局谋篇能力
布局谋篇即文章形式与结构安排，换言之，也就是文章框架。 在写作过程中，倘若缺乏良好的结构与布局，写作的内容便会逻辑混乱，毫无条理性可言，而这种现象在小学生的写作当中十分常见。为了使这一现象得到改善，教师必须大力加强阅读指导，帮助学生更好地认识文章的布局与篇章结构，进而将其有效运用在自己的写作当中，从而写出有层次、有条理且有深度的内容。
例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《生命生命》一课相关教学内容的时候，文章精悍短小，以朴实简练的语言
传递了作者的情感，抒发了对人生即生命的感悟。文章的开始即点题：“生命是什么？”然后以飞蛾求生、瓜苗在砖缝中生长、倾听心跳等事情展开描写，由总到分的结构将生命的意义展现了出来。教师可以针对课文布局为学生展开分析，帮助学生认清结构与写作思路，进而能够在写作中理清思路，并在规划好布局的前提下开展写作。然后，教师可引导学生以“亲情”或者“友情”作为主题进行写作练习，可以仿照作者由总到分的结构方式进行布局。如此学生不仅掌握了布局谋篇的能力，同时也获得了写作技巧的提升。
三、鼓励学生广泛阅读，使学生的写作素材得以丰富
小学生缺乏丰富的社会阅历与生活经验，在写作时常常无话可说，写出的内容大多比较空洞，无情感表达及实质性内容。阅读作为写作的基础，是学生丰富写作素材、提升写作能力的有效途径。教师应该鼓励学生广泛阅读，以此不断提升知识储备、开阔视野， 为写作积累更多有用的素材。
例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《白鹅》一课相关教学内容的时候，课文条理清晰，应用了大量修辞手法， 细致刻画了白鹅的叫声、姿态、吃相以及步态等，展现出白鹅的高傲，抒发了作者对其喜爱之情。单单为生活中常见的事物，作者尚可以多角度进行描写与刻画。教师可以此进行延伸，让学生搜集更多描写动物的素材展开阅读，以此学生不仅扩充了语言积累、开阔了视野、丰富了写作素材，更提升了写作能力，充分突显出了读写结合的重要意义。
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