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数学圆的认识教学分析

时间：2022-07-04 05:46:16 语文我要投稿

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数学圆的认识教学分析

　　篇一：圆的认识

　　（一）在活动中整体感知

数学圆的认识教学分析

　　1．思考：如何从各种平面图形中摸出圆？

　　2．操作并体会：圆与其它图形有怎样的区别？在交流中整体感知圆的特征。

　　（二）在操作中丰富感受

　　1．交流：圆规的构造。

　　2．操作：学生尝试画圆，交流中归纳用圆规画圆的一般方法。

　　3．体会（学生第二次画圆）：如果方法正确，为什么用圆规画不出直线图形或是其它的曲线图形？

　　4．引导（教师示范画圆）：使学生将思维聚焦于圆规两脚之间的距离，体会到圆规两脚距离的恒等，恰是“圆之所以为圆”的内在原因。

　　（三）在交流中建构认识

　　1．引导：引导学生将上述距离画下来，由此揭示圆心及半径，进而介绍各自的字母表示。

　　2．思考：半径有多少条、长度怎样，你是怎么发现的？

　　3．概括：介绍古代数学家的相关发现，并与学生的发现作比较。

　　4．类比：先介绍直径，进而引导学生借助类比展开思考，发现直径的特征，并提出同一圆中直径与半径的关系。

　　5．沟通：圆的内部特征与外部特征之间具有怎样的有机联系？

　　（四）在比较中深化认识

　　1．比较：正三角形、正方形、正五边形??中类似等长的.“径”各有多少条？圆的半径又有多少条？

　　2．沟通：这些正多边形与圆这一曲线图形之间又有着怎样的内在联系？

　　（五）在练习中形成结构

　　1．寻找：给定的圆中没有标出圆心，半径是多少厘米？

　　2．想像：半径不同，圆的大小会怎样？圆的大小与什么有关？

　　3．猜测：不用圆规，还可能怎样画出一个圆？在交流中进一步丰富学生对半径、直径之间关系的认识。

　　4．沟通：用圆规如何画出指定大小的圆？

　　（六）在拓展中深化体验

　　1．渗透：在与直线图形的对比中，揭示圆的旋转不变性。

　　2．介绍：呈现直线图形旋转后的情形，再一次引导学生感受圆与直线图形的联系，体会圆与旋转的内在关联，丰富对圆这一曲线图形内在美感的认识。

　　篇二：《认识图形》单元教学分析

　　一、教学目标

　　1．使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区分这些图形。

　　2．通过拼、摆、画、折等活动，使学生直观感受所学平面图形的特征。

　　3．通过观察、操作，使学生初步感受所学图形之间的关系。

　　4．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生活的密切联系，并学会从数学的角度去观察周围的世界。

　　二、内容安排及其特点

　　1．教学内容和作用

　　本单元是学生正式学习平面图形的开始。由于学生难以在现实生活中找到与平面图形相似的物体的某一部分，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难。也正因为如此，教材在修订中将这部分内容放到了一年级下册。教学的内容也只包含三个方面：一是在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；二是通过用同样的平面图形进行拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系；三是解决简单的实际问题。具体结构如下。

　　2．教材编排特点

　　(1)基于学生已有的知识基础，以与立体图形的认识相类似的编排方式进行编排。

　　本单元整体的编排结构与立体图形的编排类似，分为知识的引入（描画）、知识的教学（分类）、知识的应用3个层次，形成了教材编排结构上的一种“节奏美”，教师也更容易把握教学的层次。

　　考虑到学生已经能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征，教材在编排这部分内容时，充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印、拓）

　　出简单的立体图形的面人手，引入平面图形，既渗透了平面图形与立体图形的'关系，又促使学生积极主动地利用旧知去探索新知。

　　(2)精心设计各种操作活动，让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本的活动经验。

　　这一特点也反映了几何学习的一个特点。例如，例1的用积木画出平面图形、第3页“做一做”第2题的画出自己喜欢的图形，既渗透了立体图形与平面图形的关系，又让学生感知平面图形的特征。又如，例2的拼组图形、第6页的第4题等，都是让学生在操作活动中有所感受，有所体验。

　　(3)选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。

　　教材中所采用的画、折、剪、拼等活动，都能调动学生多感官的投入，利于调动学生学习的兴趣。尤其是七巧板这一素材的引入，既让学生感到熟悉，又由于其千变万化而易引发学生探索的兴趣，同时又将中国优秀的传统文化融人数学学习中。

　　(4)活动的设计具有开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更深入地思考。这在例3、练习一的第4题等内容中体现得非常充分。

　　三、教学建议

　　(1)注意培养学生观察的意识和能力。例如，可以让学生观察身边物体的表面分别是什么形状的，哪些物体表面的形状相同，等等。

　　(2)要给学生提供充分的动手操作的机会。一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。例如，可以让学生通过摸一摸、画一画、拼一拼等活动，充分感知所学平面图形的特征。

　　(3)培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。

　　(4)建议用3课时教学。

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