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《我要的是葫芦》冀教版二年级教学设计

时间：2022-07-04 05:55:50 语文我要投稿

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《我要的是葫芦》冀教版二年级教学设计

　　【学习目标】

《我要的是葫芦》冀教版二年级教学设计

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。理解“有几个虫子怕什么！”和“有几个虫子不可怕。”表达的是同一个意思；明白“叶子上的虫还用治？”即是“叶子上的虫子不用治。”的语气更强的另一种表达方式。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。会分析“小葫芦”、“葫芦叶子”和“虫子之间”存在着联系的道理。

　　3、能角色朗读那个人和邻居的对话。

　　【学习重、难点】

　　有感情地朗读课文，领悟寓意。会分析“小葫芦”、“葫芦叶子”和“虫子之间”存在着联系的道理。

　　【课前准备】制作课文课件。

　　【学习过程】

　　一、复习本课词语

　　同学们，今天我们继续来学习第十四课，《我要的是葫芦》。老师带来了一些词语，你认识他们吗？

　　同桌互考。指名读、男女生配合读。

　　【设计意图：复习旧知，带动学习积极性，为接下来的合作学习热身。】

　　二、品悟课文，体会葫芦的可爱以及那个人对葫芦的喜爱

　　从前，有个人种了一棵葫芦，ppt出图。

　　你看，他的葫芦长的怎么样？请在文中找到答案完成填空。

　　读短语

　　课文具体是怎样描写这棵葫芦呢？用波浪线划出答案。

　　这么可爱的葫芦，我们一起读读这个句子。

　　ppt：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

　　从你们的朗读里我感觉到你们很喜欢这葫芦，其实那个人也很喜爱他的葫芦，你能从文中哪些句子看出？

　　ppt出示句子1、2

　　ppt1：那个人每天都要去看几次。

　　我们把那个人对葫芦的喜欢通过朗读读出来。

　　ppt2：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　你能体会他这时的心情吗？从哪里体现？动作表演盯，理解自言自语，感情读。

　　【设计意图：结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成。抓关键词动作演读课文，能将学生和文本融为一体，更好地理解那个人当时的心情。】

　　三、那个人这么关心他的葫芦，那他收获了葫芦没？

　　ppt图二

　　这棵葫芦发生了什么变化。

　　课文那个自然段描写了这幅图的内容？太可惜了，你能读好这句话。

　　ppt：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　【设计意图：通过变序教学，激发学生学习的疑问和探究的兴趣。】

　　四、学习第二、三段

　　为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，还是会一个一个都落了呢？你能用“因为……所以”的句式说一说其中的原因吗？.

　　（学生四人小组合作学习段2、段3。先合作朗读课文，再讨论、交流）

　　ppt：先合作读段2、段3，再交流为什么那个人没有收获到葫芦。用上“因为……所以……”来说明原因。

　　从哪些地方可以看出他不懂这个道理？

　　（主要表现在以下几个地方：（1）他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？（2）当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”）

　　那个人是怎么想的呢？

　　ppt

　　有几个虫子怕什么！（有几个虫子不可怕。）

　　叶子上的虫还用治？（叶子上的虫子不用治。）

　　你能想象他在说这些话时脸上的表情吗？（不屑、不在乎、没所谓！惊奇）

　　《课课练》31页

　　仿说句子：

　　1、这种话还用听吗？

　　2、自己的事情还要爸爸去做？

　　3、小河不过十米宽，还用游那么久吗？

　　学到这里，我也有点疑惑了，那个人要的只是葫芦吧了，长虫子的是叶子而已，为什么葫芦会掉落呢？你们能结合平时所了解的知识帮我解答吗？

　　看到那个人那么愚昧无知，你觉得着急不？他的邻居看见了，实在看不下去，我们看看他邻居是怎么说的。

　　ppt“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

　　谁来扮演一下这位热心的邻居来劝劝他？

　　指名读，男女生读

　　那个人是怎么回应：

　　ppt：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

　　同桌练习角色朗读，读出邻居的热心与着急，读出那个人的无所谓和无知。

　　男女生角色读

　　【设计意图：通过对比朗读，体会感叹句、反问句所包含的强烈感情。让学生利用已有的生活经验或者阅读时积累到的知识来解释葫芦藤、葫芦叶、小葫芦之间的联系，从而明白那个人的收获不到葫芦的原因—看问题只看片面，不看全部，看不到事物之间的联系。从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，通过合作学习，思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。】

　　五、学习段四

　　那个人最终还是没有听从邻居的劝告，去治一治叶子上的蚜虫，所以---读

　　ppt：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　六、拓展

　　1、ppt1：种葫芦的人看见葫芦一个一个都落了，可能会（）地说:( )

　　2、拓展2：第二年，那个人又种了一棵葫芦，葫芦的叶子上又长了一些蚜虫……那个人会怎么做？结果会怎么样呢？

　　3、你想以什么成语来概括种葫芦的人的行为？

　　【设计意图：调动学生的各种感官，引领他们走进作者的感情世界去体验、捕捉作者瞬息万变的情感旋律，引领学生走进作者的内心世界，并结合学生已有的生活经验，产生个性阅读体验，倾吐自己的情与意；运用之前所学概括课文，学以致用，理解课文，理解寓意。】

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