第六次《赶海》教学设计

苏教版第六次《赶海》教学设计范文

　　教学目标：

　　1.学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣;

　　2.学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构;

　　3.练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。

　　教学过程：

　　板块一：概括课文的大意

　　1.借助文后生字的注音，尝试读通课文。

　　在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。

　　例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。

　　2.指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。教师提示：可以借用自然段中的语句;可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。

　　交流点评，例句：(1)我想起童年赶海的趣事;(2)我来到海边，追赶浪花;(3)人们赶海时的情景;(4)赶海的人们回去了;(5)我边回边唱歌。

　　3.根据段意，说说这篇文章在结构上的特点?引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应;按“来到海边;人们赶海;人们回去”的事情发展顺序写。

　　教师提示：阅读一篇文章，要大概了解写了什么，并且整体上把握写作的顺序和文章的结构，这样有助于我们深入地阅读理解。

　　板块二：感受赶海的乐趣

　　1. 读课题，让我们随着人群一起去赶海吧!

　　2. 海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”?

　　(1)出示填空：____螃蟹 ____海鱼 ____贝壳

　　学生填写后出示：捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳

　　所填写的三个词有什么特点?(都是动词，都是提手旁，指导书写。区别：捡与拣)

　　引导学生朗读，体会这三个词语的特点。如果写成：捉螃蟹 捞鱼 捡贝壳，读起来的感觉有什么不同?这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。

　　(2)继续出示：____海星 ____大虾 ____海螺 ____龙虾……引导学生填上恰当的动词。提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办?挖。

　　例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾……

　　(3)出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

　　你体会到赶海的时候，有什么特点?(人多，热闹，喧闹，快乐……)

　　这句话怎么写出这种喧闹的特点的?(有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣;一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。)

　　指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。

　　3. 我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧!

　　(1)学生自由朗读第3自然段后半部分。

　　读后，问学生：这次赶海，你有什么感受?(教师归纳到一个“趣”字)

　　谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来?

　　(2)学生再次朗读，教师巡视，作个别指导。

　　(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　学生读后，问：这句写什么?(我摸到了一只海星)

　　教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!

　　引导学生体会：

　　“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣;

　　“嘿”，表达出什么?(惊喜之情)

　　“被我抓住了”，比较：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的欢喜!而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。)

　　指导学生有感情地朗读。

　　(4)出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

　　这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹)

　　哎，表达出什么?疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。(第一声表示惊讶，哎，你真行!第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去!而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。)

　　理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。

　　指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。

　　(5)出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　这句写什么?(我俘虏了一只大虾)

　　咦，表达出什么?(突然之间的奇怪，疑惑。)

　　哦，表达出什么?(一下子明白了。)

　　比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣?指导读出轻快、活泼的语气。

　　(6)连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。

　　4.这3句话与第1句话有什么联系?(总分关系)

　　5.出示第4自然段。

　　(1)自由朗读，说说写了什么?(赶海的人们离去了)

　　(2)这时的海滩有什么特点?(平静)

　　(3)作者怎么写出这个平静的?(直接描写;借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。)

　　(4)指导朗读，体会平静之美。

　　6.现在，谁能根据课文内容，说说什么叫“赶海”?(人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。)这个“赶”字表达出些什么?(争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。)“赶集”也是这个意思。

　　板块三：体会叹词的情趣

　　1.出示句子：

　　(1)嘿，一只小海星被我抓住了!

　　(2)哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

　　(3)咦，怎么我的脚也痒痒的?

　　(4)哦，原来是一只大虾在逗我呢!

　　这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。

　　2.出示其他文章中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。

　　(略)

　　3.指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。

　　语文课上，王老师布置了一道作业：回家当着爸爸或妈妈的面，大声说：“爸爸(妈妈)，我爱你!”嘻嘻，居然有这样的作业!大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，怎么说得出口哦!回家一看，爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走到爸爸身边说：“爸爸，我爱你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪着眼睛问：“你没事吧?”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不说了，“是老师布置的作业!”“哦，你不早说啊?”爸爸哈哈地大笑起来……

　　学生填写，交流，体会当时的情景;学生有感情地朗读短文。

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