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数学练习设计的点滴
练习是学生学习的关键，是理解、掌握知识，形成技能技巧的必要途径，是开拓学生智力的重要手段，也是培养学生良好的心理品质的重要渠道之一。学生课内练习，不但能及时巩固、消化、吸收新知识，而且由于有一个良好的练习环境，有疑问或者错误及时得到老师的辅导，保证了练习质量。学生课外练习，能加深对知识的理解，达到认知程度，实现理想的学习效果。
一、课初的基本练习
这是学生学习新知识的知识准备和心理准备阶段。这类练习一般以口头练习为主，书面练习为辅。其特点是要抓住新知识的生长点，选择新旧知识承上启下的有关内容，设计中起点要求要低，坡度要小，过渡才能自然，形式才能多样。还要发挥知识的迁移作用，为学习新知识打开大门，激发学生的学习兴趣，形成求知状态。
二、课中的巩固练习
是巩固新知，应用新知，形成技能的过程，这方面的练习多以在课堂新知识授完后进行，练习的设计要活，应以所学内容为主线，不能单纯地设计与例题同一种模式。因为学生通过例题的学习，初感疲劳，即课堂高峰期已过。应从调节学生的胃口出发，让学生感知练习的变化。
练习过程中，要及时注意信息反馈，适时评价练习结果，使学生及时弄清问题，纠正错误，获得正确的知识，特别是中差等生，应让他们多发言，多扮演，多帮助他们解决学习中的困难。
三、课后的深化练习
是纵向深化知识，逐步提高能力的练习。这样的练习多以课后和家庭练习为主，一般采用逐步改变基本题，使练习由简到繁，由易到难，由一种解法到多种解法的步骤；也可以用题组练习，步步深入，展示规律，启示方法；还可以互换条件和结果，进行互逆训练，加深对知识全面理解，这样的练习，必须充分体现层次性、梯度性、系统性，体现知识的纵向深化，线性发展的过程，使学生的知识逐步随之加深，能力得以提高，这样的练习要力求实效，防止因变化过多，使学生难以捉摸，影响练习效果。
四、课外的发展练习
是扩展知识面，沟通知识间横向联系的综合性练习。这方面的练习多以家庭练习为主，主要为优等生解决“吃不饱”的问题。一般通过两个方面进行：一是解答综合性练习题；二是从不同角度出发，去理解、解答同一个问题。（即用多种方法解答）。练习前教者要多启发、多引导、多帮助学生沟通知识，理清思路，编织新的知识网络。练习后，要及时进行讲评，纠正解题错误。
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