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中职药品市场营销教学问题及对策论文
一、中职生的特点
众所周知,我们现行的考试选拔制度,决定了中职生的文化基础比较差。他们在文化知识学习方面的能力比较差,学习过程中的专注程度也比较差,而且,对待学习的态度也不是很好。但是,这些学生我认为,他们的社交能力和社会实践能力比较强,在市场营销上是比较有优势的,所以,在药品市场营销的教学过程中不能忽略他们的这个特点。
二、中职药品市场营销教学中存在的问题
1.实践课比较少
药品市场营销学是一门实践性很强的学科,所以学生在学习的过程中应该有大量的实际操作,但是,由于条件的限制,大部分中职学校的实训时间太少。然而,药品市场营销课程中的实践课,就是要学生到实际的社会生活中去做实践操作,去做市场营销,但是,现实社会中,很难提供这么多机会让每一个学生都进行大量的实践操作,而且,学生的学习时间是有限的,这也决定了他们不可能有太多的时间参加实训。
2.教师把教学局限于课本知识的学习
既然药品市场营销教学是一门需要学生大量实践经历来学习的课程,教师就应该尽力给学生提供实践操作的机会。目前,在中职的药品市场营销教学中,大部分教师还是采用传统教学方式,并且以教授书本知识为主。我认为,在教学中理论知识是基础,但是实践能力更重要,教师在教学过程中使用传统教学方式并且以书本知识为主,必然会对学生的未来职业能力造成影响。
3.教师没有“因材施教”
教师在教学过程中因材施教是非常重要的。首先,教师应该清楚中职生不能像普通高中学生一样去对待。普通高中的学生,他们本身学习能力相对比较强,所以在教学过程中教师会比较轻松,相反,中职生学习能力相对比较差,教师要认清这一特点,适当对学生进行引导。而且,中职生的学习自觉性也会差一些,教师在平时的教学管理中要针对这一特点加强管理。中职学校的教学目标是培养技能型和职业型的人才,而普通高中学校是培养学习型和研究型的人才,培养目标不同,也就意味着在培养方式上要有所不同,即教师的教学方式和管理方式上不同。
4.中职生学习积极性不高
中职生之所以学习成绩比较差,客观的说,根本原因在于他们学习积极性不高,进入中职后他们的学习态度也很难改变。教学的主体已经不是教师,但是,中职生的学习积极性不高,教师的教学就没有学生的配合,这样一来,教师依然在充当教学主体。
三、采用问题导学法
1.采用问题导学法的优势
上述文章分析了中职生的特点以及教学过程中存在的问题,教师不妨采用问题导学法来解决这些问题。首先,问题导学法是运用问题的方式来导学教学内容的,所以在课堂上会引起学生的思考。这种方式的教学,教师可以在上课的一开始,就抓住学生的思维,整节课都可以带着他们的思维走,逐渐的,教师就把学生的注意力都吸引了过来,这样做会对课堂教学比较有利。其次,问题导学法在教学中使用,也就意味着教师在教学过程中增加了提问学生的环节,这是增加课堂互动的一种方式,也是以学生为主体的教育体现。而且,在药品市场营销中学生的实践能力是很重要的,由于条件的限制,学生的实训机会比较少,那么,在教学过程中教师给学生营造学习氛围就非常关键。在使用问题导学法中,教师可以用一个实际的问题导入,学生积极融入到这种氛围中,让他们有生临其境的感觉。要注意的是,教师在教学中提问题,不能脱离学生的实际生活。
2.问题导学法使用时注意的问题
问题导学法的使用会对教学增量的提高起到促进作用,如果使用不当,也会造成教学质量的下降。一是要注意问题导学法问题的质量。教师在药品市场营销教学中,要注意问题提出要给学生营造一种氛围,让学生融入其中,问题解决过程就是学生实训的模拟过程,通过这种方式增加学生的实践能力。二是教师要注意问题的趣味性。中职生在学习上的注意力相对不集中,问题导学法是为教师提供一种方式让学生集中注意力。如果,教师提出的问题枯燥无味让学生反感,就会“反其道而行之”,教师在平时要注意学生的兴趣爱好,有助于提出吸引学生的问题。教师提出的问题一定要符合学生的学习特点和学习程度,如果偏离学生太远,学生也不会产生兴趣,问题过于简单没有挑战性,学生也不会跟着教师的引导去思考。
四、任务驱动教学在中职药品市场营销教学中的使用
1.使用的优点
药品市场营销工作是有营销任务的,现在很多学生在日常生活中表现出不负责的态度。所以,在教学过程中教师要培养学生的责任意识。任务驱动教学法在使用时,教师要给学生分配明确的任务,学生要在规定时间内完成,这样的方式可以培养他们的责任意识。而任务驱动教学法使用时,教师分配的任务通常不是一个人能够完成的,这样就可以培养学生的合作能力和团队意识,这也是市场营销人员必备的素质。
2.注意事项
任务驱动教学法在使用过程中也会存在一些问题。比如说,教师分配的任务不合理,时间太短任务太多,学生有推脱责任的现象等等,这些情况出现后,学生会对药品市场营销产生反感,当然,也不是任务越少越好,因为,任务少学生就会把时间浪费在无所事事上。所以,教师一定要避免任务分配的不合理,而且,教师分配的任务要有合作性,否则学生自己只完成自己的工作任务,不与其他同学进行合作,这样就不能培养学生的合作能力和团队意识。
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