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文言文教学的体会论文
重点不在教材已给定的标点上，而是每句中字词的停顿上,如果字词的停顿、组合处理好了，那么再加上适当的情感成分，在这样的教读过程中，学生会根据平时所学的有关知识、生活经验及读时感情的变化主动去推断句意乃至文意，这就为理解全文打下了良好的基础，学生的主动认知也恰在这种诵读的过程中予以了良好的体现。通过诵读，不仅可调动起学生理解文意的积极性，还可让学生清楚、真切地感知它所具有的节奏感和韵律美，同时也增强了学生对祖国语言的热爱。我想这也可能就是儿童早期进行背诵唐诗的原因所在吧。
一、认知
文言文字词的处理是难点，也是重点，缺乏这一必要的步骤，教学效果可能不会太好，关键是如何进行处理。老失眠一般的处理方式是逐字逐句的进行串讲，学生们逐字逐句地进行记录。这种教学方式固然有它的优势，不然不会长年延续下来，尤其对于应试而言，多次重复必然有好的效果，但我们也不得不承认这种教学方式已经开始受到了来自多方面的批评。其中最深刻的一点是，这种拆卸零件的方式破坏了文言文所见有的本质美，尤其是语言美，学生对其缺乏必要的整体认识。在全文认知的处理上，我比较注重于全文的线索，因为理清文章线索就为学生能动的、目的性较强地推测具体的文章、句意提供了依据和条件。在线索的设计上以引用原文为主，本身这样处理就等于抓住了教学的事例重点。在处理字词上，可放手让学生们自己去做，他们完全有能力借助手中的工具书查阅未知内容，比老师直接告知答案的效果要好的多，细心的学生还能总结出一些常用的字词的多种用法。在这个过程中，老师所做的事情主要是教给他们方法。如对比法，让他们将几课类似的课文进行结构、语言、风格、细节及人物特点进行整体对比，也可让他们将自己认为好的或欠缺的地方提出见解，这样做既可灵活的完成艺术鉴赏过程，又可使课堂气氛活跃，加深学生的印象。这样，才能更好的调动其积极性，况且在开拓学生思路的同时，难道不也是对自己的一种促进吗？不容否认，学生中有许多见解的确是有价值的。
二、借鉴
语文教学中有一项重要的教学内容，就是对学生进行思想品质的教育。文言文其实是一种良好的教材。老师们也非常注意这一点，因此在教学中常常涉及祖国语言的悠久、文明的源远流长、爱国爱民的崇高精神等，但每篇文章都如此评价，就会使学生感到厌烦。学习的最终目的是运用。这些文字之所以长期流传，不仅在于它在特定时期起到了重要作用，展示了较强的文学性，而且作为历史的借鉴价值是永远的。我们为何不能将每篇文字结合现实来做一些人生指导、价值讨论呢？这样既可以肯定文学作品本身的历史价值，又可参照出我们现实学习的意义所在，使其具有鲜活的东西在里面，真正做到“以史为鉴，指导人生”的作用，这岂不是一种具有调动学生兴趣的方式方法吗？以上几点，是我在古文言文教学中的一些体会，在实际操作中感觉比较顺手，但不一定有很强的推广性，在此提出来，还望同行老师们能不吝赐教，批评指正。
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