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《姥姥的剪纸》第二课时的教学实录
课前谈话：
说说俗语，
猫恋食。狗恋家，小孩最恋姥姥家
这句话里中有一个词最关键：恋
师：同学们，今天我们继续来学习12《姥姥的剪纸》（师板书剪这个字要上紧上松）。学课文之前先来练了练声，读读这些词语。第一组刁难择菜 左邻右舍 三伏盛夏 第二组啧啧赞叹 普普通通刷刷几下清清爽爽 第三组神 拴
师：课文中姥姥有一个绝活，我们可以说他是神剪，反过来就是剪神
第二个词语巧
师：姥姥剪纸留给我们的印象是什么
生：惟妙惟肖
生：栩栩如生
师：还带我许多快乐。
师：打开课本，哪些语句写出了姥姥的技艺高超呢？特别有感觉的地方可以简简洁地写写。
生默读，师巡视
师：你圈画的地哪些内容？
生：你姥姥神了
生：读出姥姥剪纸好，
师：你能不能把这句话再读读。
生再读
师：虽然这是村里边老百姓说的一句话，却值得我们好好体会。板书神。你从哪儿可以看出来
生：剪只母鸡能下蛋
师：读着这段话，你想到了哪些词语？
生：我想到了惟妙惟肖
生：我想到看巧夺天工
师：我们可以说是巧夺天工、栩栩如生 。 板书
师：不仅写出了姥姥的剪纸，比如我们还可以说，剪牛像牛，剪只羊像样，剪只小狗
师：如果剪的是植物呢？我们应该怎么夸？
生：剪个火箭能上天
生：剪个小孩哈哈哈笑
生：剪棵果树能结果
师：谁来再来读读这段话？
生读
师：金杯银杯不如老百姓的口碑，姥姥听见了会怎样？
乐滋滋
师：把你姥姥换成我姥姥说说，自己练练。
生练说
师：你来读读
师：读书的时候还有注意联系上下文，文中还有哪些地方看出姥姥的神。
生：普普通通无所不能
师：一个词，无所不能。板书 用具简单
师：你能把第二自然段读好。
生读
师：你是用心在读书。还有哪些地方写出了姥姥的神。
生：大平原托着的小屯里，从这句话里的左邻右舍、整个平原，体会道理姥姥的神。
生：第四自然段，摸着剪工夫不大就剪好了。
师：读书的时候一边读一边想就能读得更好，用深情并茂的朗读把别人带入到那个情境中去
生：一天我用双手按住姥姥偷着往外看 。你都快要把姥姥的眼睛按爆了。
师：姥姥给我剪得最多的是什么？
生：老牛和兔子
师：耕地的老牛，吃草的兔子
师：这些剪纸虽不同，表达的情感都是一样的。文章通篇没有写一个爱字，你是从哪看出来的，文章中有一个字，最能表达？找一找。
生：拴
师：这爱就饱含在姥姥和我的对话中。我们一起来读读
生分角色读指导读
师：你感受到快乐和幸福没有？自己好好读读这句话。
生自读
师：谁能把这段话完整的读一读。
生读
师：姥姥拴住了吗？
拴住了我那贪玩的童心。
师：小学、中学、大学、我越走越远，姥姥还是不断地给我们寄来剪纸，谁来读读这段话 一只老牛定定地站着，出神
师：当你读到这段话的时候，那个地方让你感动了呢？
生：出神了
生：定定地，看出姥姥非常地想我
生：开阔的草地，我们虽然离得很远了，但我们的心还是在一起
师：如果给这幅画起个名字的话，你给他起个什么名字？
生：期盼
生：老牛盼兔
师：再简洁一点的话就是
生：盼
生：期待
师：期待是最真诚的爱，就让我们带着这些感情再读读这段话。
师：此时此刻，或许最多的语言也无法表达我们的感情，就让我们用朗读使姥姥与我们的心走的更近吧？
师：那定定站着的就是姥姥，那奔跑着的小兔不就是我吗？这不正是当年我远行时村头送别的情境吗？读
生读
师：姥姥希望我留在他身边，但为了我生活的更好让我们一起再读
师：此时所有的思念，都化作千言万语，你最想对姥姥说些什么呢？拿出纸，写写你最想对姥姥说的一句话或一段话。
生写
师：谁来说说。
生：忘不了你剪出的栩栩如生的剪纸，忘不了忘不了
师：你用一组排比写出了你对姥姥的
生：姥姥你对我的牵挂我收到了
生：我想念你那剪纸，那刷刷的剪纸声，但我
师：我多么希望我还做那快乐的小兔子，你还是那只老牛啊，读一篇文章每个人的感受都是不一样的。但无论怎样读，我们的心都要和作者相通起来，读，
出示：无论何时，无论何地，只要回忆
我思念姥姥，姥姥也牵挂着我，
师：一起背背这段话
师：大平原、小屯子、姥姥的剪纸都成了我美好的回忆，或许我们的姥姥没有他那样的技艺，但有时有时就让我们带着一个感恩的心回到教室去吧。
下课
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